Que autor define el programa como: un instrumento destinado a facilitar el logro de los objetivos y metas de carácter específico que serán alcanzados mediante la ejecución de un conjunto de acciones integradas denominadas proyectos.
Cardona
Espinoza
Rogers
Un programa de intervención socioeducativa
debe contener, no sólo los objetivos, sino también: (p.69)
organización y gestión
estrategias, recursos y temporalización
estrategias y temporalización.
La evaluación de necesidades de los destinatarios o beneficiarios del programa de intervención socioeducativa es:(p.73)
proceso sistemático que se desarrolla con el propósito de establecer prioridades sobre las necesidades identificadas, tomar decisiones sobre actuaciones futuras y localizar recursos.
proceso sistemático que se desarrolla con el propósito de establecer prioridades sobre los objetivos, tomar decisiones sobre actuaciones futuras y localizar recursos.
proceso sistemático para tomar decisiones
Los objetivos deben responder a una serie de características entre ellas:
realistas y alcanzables
Representar los efectos o impactos, realistas, alcanzables, limitados en el tiempo, unidimensionales
Representar los efectos o impactos, realistas, alcanzables, limitados en el tiempo, unidimensionales, inequívocos, claros y comprensibles
Quien define la evaluación como: La sistemática investigación del valor o el mérito de algún objeto: (p.78)
Levin
Joint Committe
Velez de Medrano
EL Joint committe, cita 4 áreas de evaluación, son: (p.78)
Utilidad, factibilidad, probidad y adecuación
Utilidad, factibilidad, ajustado a la realidad y adecuación.
proceso, entrada, objetivos, resultados y sistematicidad
¿A que área de evaluación hace referencia la siguiente definición?: a la ética y legalidad de la propia adecuación (P.78)
Probidad
Adecuación
Utilidad
¿A que área de evaluacion hace referencia la siguiente definición?: referida a responder las necesidades de la persona que evalúa
Factibilidad
Probidad
Utilidad
Vélaz de Medrano, completa las anteriores definiciones sobre evaluacion de programas y sigue profundizando en los conceptos de:
Proyecto, objetivos, entrada y sistematicidad
Proceso, entrada, objetivos, resultados y sistematicidad
Proceso, entrada, objetivos y sistematicidad
Para García, la evaluacion sistemática de programas presenta una serie de ventajas que son: (p.85)
Información, criterios y toma de decisiones
Recibir conocimiento sobre la efectividad de los programas, alumnos con dificultades, seleccionar estrategias de intervencion eficaces, justificar la solicitud del personal y contribuir a la calidad de la enseñanza.
Recibir conocimiento sobre la efectividad de los programas, alumnos con dificultades, estrategias de intervencion eficaces, justificar la solicitud del personal
Para García, un programa de intervención socioeducativa puede hacerse bajo las siguientes modalidades: P.85
Experimentalistas, eclécticas, descriptivas y en relación con el costo-beneficio
Didáctica, psicopedagógica y social
Experimentalistas, eclécticas, descriptivas
Utilizan diseños experimentales o cuasi-experimentales, intentando establecer relaciones causales entre programas y resultados: P.86
Eclécticas
Descriptivas
Experimentalistas
Que es la triangulación: P.87
Se convierte en un procedimiento de evaluac. de programa de intervenc. socioed. para comprobar si satisface las necesidades para las que se han planteado
es una técnica para establecer objetivos
No se utiliza
¿Para que se utiliza la triangulación? p.87
establecer contrastes desde diferentes perspectivas, para apreciar acuerdos o desacuerdos y para precisar elementos que permitan decidir sobre la credibilidad de los objetivos planteados
establecer contrastes desde diferentes perspectivas, para apreciar acuerdos o desacuerdos y para precisar elementos que permitan decidir sobre la credibilidad de lo programado.
establecer contrastes desde diferentes perspectivas, para apreciar acuerdos o desacuerdos y para precisar elementos que permitan decidir sobre la credibilidad de la informacion.
Las fases de elaboración de un programa de intervención socioeducativa son:
Identificación de necesidades, Planificación de tareas, recursos y plazos, Aplicación del programa y Evaluación
Identificación de necesidades, Planificación de tareas, recursos y plazos, Aplicación del programa y toma de decisiones
Pla inicial, tareas, recursos y objetivos
Criterios de la evaluación de Contexto: (Cuadro de la página 93)(importante para los examenes!!!)
Eficiencia, ajuste y satisfaccion
Coherencia, pertinencia y adecuación
Aplicabilidad, predisposicion y viabilidad
Criterios para la evaluacion de la Planificación:
Coherencia, pertinencia y adecuacion
Repercusion, permanencia y proyeccion
Eficiencia, ajuste y satisfacción
Criterios para la evaluacion del proceso: (93)
Repercusion, permanencia y proyección
Eficiencia, eficacia y ajuste
eficiencia, ajuste y satisfacción
Criterios para la evaluacion de los resultados: (p.93)
Eficacia, efectividad, suficiencia
efectividad, ajuste y suficiencia
Eficacia, efectividad, suficiencia y satisfacción
Criterios para la evaluacion Diferida (p.93) Entra en examenes!!
Ajuste, satisfacción y suficiencia
Efectividad, eficiencia y suficiencia
Repercusión, permanencia y proyección
El modelo mas centrado en las necesidades de las personas que participan en el programa es el de : P.95
El modelo de Tyler
El modelo de Stake
El modelo de Cronbach
El modelo de Rossi, Freeman, Wrigt y Chen, ofrencen 3 conceptos no conocidos hasta ese momento, señala cuales: P.95
evaluacion limitada, evaluacion diferida y evaluacion objetiva.
evaluacion sotenida, evaluacion objetiva y evaluacion comprensiva
evaluación comprensiva, evaluacion adaptada y evaluacion conducida por la teoría
Para Nevo a la hora de evaluar programas es necesario distinguir entre:
proceso sistematico y no sistematico
enfoque admisnistrativo y enfoque sociopolitico
metodologia cuantitativa y cualitativa
Un modelo de evaluacion de porgrama debe caracterizarse por las siguientes dimensiones:
Contextualización, Analisis y diagnostico, programacion, intervencion y evaluacion
Contextualización, Analisis y diagnostico, intervencion y evaluacion
Analisis y diagnostico, programacion, intervencion y evaluacion
Los modelos orientados hacia los contenidos: (p.97)
Estan relacionados con la escuela psicologica denominada conductismo
Son conocidos como clásicos
Estan relacionados con la escuela psicologica denominada conductismo y ligados a enfoques tecnológicos del desarrollo curricular.
Entre los modelos orientados al juicio o valor, destaca: P.97
la metaevaluacion
la necesidades de los destinatarios
la autoevaluacion
Cuales son las areas en las que tienen su incidencia el programa: P.101
Area de prevencion, de atencion socio sanitaria, de incorporacion social, de reduccion de riesgos y daños y área de formación e investigación.
Area de prevencion, de atencion socio sanitaria, de incorporacion social, de reduccion de riesgos y daños y área de objetivos alcanzados
Area de prevencion, de atencion socio sanitaria,de reduccion de riesgos y daños y área de formación e investigación.
Los indicadores de: contenido, objetivos, finalidad, actividades, temporalizacion y evaluabilidad, estan dentro de (p.103)
metodologia del programa
Valoracion final del programa
Planificacion del programa
El UD-NORAD establece como criterios para evaluar programas: 104
Viabilidad, pertinencia, impacto, eficacia, eficiencia y suficiencia
Viabilidad, pertinencia, impacto, eficacia, eficiencia
Viabilidad, pertinencia,eficacia, eficiencia
Los indicadores para la evaluacion de programas de intervencion socioed. deben responder a criterios de calidad, tales como: 106
Operativos, independientes, definir, fijar y delimitar un criterio de evaluacion, ser cuantitativos o cualitativos, empíricos y cuantificables, medir claramente los resultados
Operativos, independientes, definir, fijar y delimitar un criterio de evaluacion, ser cuantitativos o cualitativos, empíricos y cuantificables, medir claramente los resultados, ser sensible a los cambios y adecuados al contexto
Operativos, independientes, definir, fijar y delimitar un criterio de evaluacion, ser cuantitativos o cualitativos, empíricos y cuantificables, medir claramente los resultados y ser sensible a los cambios
Las posibles dificultades en la evaluacion de programas son:
toma de posicionamiento, subjetividad, valoracion sin feed back, imposibilidad de cuantificar, personalizacion, tecnicas e intrumentos demasiado tradicionales y no devolver los datos
toma de posicionamiento, subjetividad, valoracion sin feed back, imposibilidad de cuantificar, personalizacion, tecnicas e intrumentos demasiado tradicionales
Subjetividad, valoracion sin feed back, imposibilidad de cuantificar, personalizacion, tecnicas e intrumentos demasiado tradicionales y no devolver los datos