La educación es un proceso que implica 3 fases sucesivas y relacionadas entre sí: (147)
Delimitación de objetivos
Programación y evaluación
Ambas son correctas
La diferencia que existe entre una técnica y un instrumento es: (149)
No se aprecia diferencia, son términos sinónimos
Realmente no son sinónimos
Las dos son herramientas de recogida de información
Cuando hablamos de el conjunto de procedimientos y actividades que tienen como finalidad recabar información para valorar y comparar las competencias de cada individuo con los objetivos perseguidos, nos referimos a (149)
Técnica
Instrumento
Técnicas o instrumentos, indistintamente
Instrumento es una herramienta específica, un material formado por: (149)
Conjunto de preguntas para cuestionar los datos
Un conjunto de preguntas o ítems para recoger datos
Un conjunto de preguntas para intervenir
La evaluación se lleva a cabo a través de diversas técnicas, entre ellas: (149 cuadro)
Categorías, grupo de discusión y cuestionario
Observación, comprobación e informe
Entrevista estructurada, abierta y anecdotario
Son técnicas para la recogida de datos en la evaluación. (151 cuadro)
Entrevista, encuesta, técnicas de grupo
Análisis de contenido, test estandarizados y técnicas de grupo
Observación, entrevista, encuesta y sociometría
Son técnicas para el análisis de datos para la evaluación: (151 cuadro)
Entrevista, encuesta, técnicas de grupo
Análisis de contenido, test estandarizados y técnicas de grupo
Observación, entrevista, encuesta y sociometría
Los criterios básicos que se deben cumplir a la hora de seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación son: (152)
Variedad de instrumentos, códigos y precisión
Variedad de herramientas y no discriminar
Diferentes códigos, herramientas y limitaciones
La observación permite: (152)
Obtener datos distintos de un mismo aspecto
Estudio del comportamiento espontáneo o de los sujetos
Emplear códigos variados: orales, escritos y gráficos
Las principales ventajas de la técnica de la observación son: (153)
Objetividad, subjetividad y se aplica a grupos reducidos
Aplicabilidad, objetividad, información directa y del entorno
Se precisa tiempo, se estudian conductas perceptibles a los sentidos y puede ser reactiva
Hablamos de observación no participante: (153)
La accesibilidad al observado es difícil y no hay interacción
Cuando entre los agentes hay una máxima distancia
Las dos son correctas
El grado de objetividad del observador será menor: (154)
En observación participante
En observación no participante
En auto – observación
Cuando el observador se integra en el entorno natural del sujeto y participa con él en las mismas actividades, hablamos de: (154)
Observación participante
Auto – observación
Participación- Observación
Se denomina “unidad de conducta” a: (154)
Todo lo relacionado con la emisión de mensajes verbales (tono, volumen)
La cantidad menor de información que podemos aislar (levantar la mano en clase)
Engloba el amplio abanico de expresión corporal (tics, gestos, etc.)
Un procedimiento que combina la flexibilidad y adaptabilidad a cada situación con el rigor científico y con unas fases ordenadas de manera lógica es:(155)
Metodología secuencial
Metodología observacional
Metodología de observación asistemática
Las fases ordenadas con que cuenta la metodología observacional son: (155)
Delimitar problema, observar
Observación sistemática y no sistemática
Delimitar problema, recogida y análisis de datos, interpretación de resultados
Existen 3 parámetros básicos que se relacionan entre sí: frecuencia, orden y duración. Entendemos por frecuencia: (156)
Cantidad de tiempo que abarca cada secuencia de conductas
Secuencia de conductas a lo largo de una sesión
El número de veces que acontece una conducta en una unidad de tiempo
La clasificación de los métodos observacionales puede ser : (156)
Observación sistemática y asistemática
Observación sistemática y no sistemática
Observación sistémica y no sistémica
Cuando hablamos de observación sistemática, nos referimos: (156)
Ideas generales, sin definir conductas previamente
Algo intencionado, dirigido a un fin concreto y con objetivos prefijados
Graduar la fuerza con la que aparece una conducta
Los sistemas de categorías son: (157)
Procedimiento de medición más simples
Procedimientos de medición menos riguroso
Procedimientos de medición más exactos
Podemos clasificar los métodos no sistematizados en dos grupos: (157)
Registros in situ y a posteiori
Registros en vivo durante la observación y una vez finalizada la sesión
Todas son correctas
Dentro de la observación no sistemática, in situ tenemos: (157)
Notas de campo
Notas de campo, Registro anecdótico, registro de muestras
Notas de campo y registro anecdótico
Una de las “amenazas” de la observación, es el sesgo, el cuál se entiendo como una distorsión y significa: (158)
Pérdida de objetividad al recoger los datos, con visión parcial u sesgada de la realidad observada
Pérdida de subjetividad al recoger los datos, con visión general de la realidad observada
Evitar en lo posible el sesgo de expectativa
Señala la frase más correcta: (158)
El modo de evitar el “sesgo de expectativa” es proceder al registro simultáneo de dos observadores.
El modo de no evitar el sesgo de expectativa es proceder al registro simultáneo de dos observadores
El modo de evitar el sesgo de expectativa es proceder a realizar observaciones y notas subjetivas.
Una de las técnicas de recogida de información muy utilizada en el área de ciencias sociales para conocer actitudes, creencias y opiniones, es: (161)
Escalas de estimación
Listas de control
Encuestas
Las diferencias fundamentales entre cuestionario y test estriba en: (162)
En el cuestionario los ítems no son sumativos y en el test sí
El cuestionario obtiene información cualitativa y el test datos cuantitativos
Ambas son correctas
Los grandes rasgos que caracterizan a la encuesta son: (162)
Se basa en las manifestaciones de los sujetos, se puede aplicar masivamente y evalúa aspectos subjetivos (creencias, opiniones)
Se basa en manifestaciones de los sujetos , se aplica individualmente y evalúa aspectos objetivos
Se dirige a individuos, está afectada por la deseabilidad social y evalúa aspectos subjetivos
¿Qué es el sesgo de deseabilidad social en una encuesta ? (162)
Cuando los items analizados se contradicen
Cuando las personas no contestan con sinceridad a las preguntas respondiendo lo que socialmente es aceptable
Cuando al comparar los datos cualitativos y cuantitativos el resultado no se aprecian diferencias
Cuando los objetivos son pocos en número y no se puede trabajar directamente con ellos porque son amplios y difusos nos referimos a: (163)
Objetivos específicos
Objetivos generales
Objetivos operativos
Son requisitos básicos a tener en cuenta en la formulación de preguntas de un cuestionario: (162)
Preguntas necesarias, imprescindibles e importantes
Preguntas necesarias, importantes y personales
Preguntas necesarias, importantes y comparables
Entre los tipos de preguntas del cuestionario tenemos: (166)
Dicotómicas, abiertas y categóricas
Cerradas, abiertas y descriptivas
De opinión, motivo y comparativas
Son preguntas dicotómicas o cerradas aquellas que: (166)
Permiten contestación libre, sin elegir alternativas
Responden a categorías (mas de 2 )entre las que el encuestado debe elegir
Sólo admiten dos posibilidades de respuesta con si/no
Las preguntas de filtro sirven para: (167)
Cribar los sujetos y seleccionar aquellos que son de nuestro interés
Comprobar la veracidad de las respuestas /consistencia/
Comprobar que sabe el encuestado acerca de un tema determinado /conocimiento/
Son métodos para realizar la encuesta: (168)
Entrevista personal, estructurada y ocasional
Entrevista personal, encuesta por correo y por teléfono
Entrevista personal, colectiva y telefónica
En el campo educativo las entrevistas pueden aplicarse para conseguir diferentes fines: (169)
Enfrentar un problema disciplina, averiguar intereses y motivaciones
Diagnosticar dificultades de aprendizaje
Ayudar a un sujeto a fijar metas y progresos y las otras dos son correctas
Una técnica que resulta fundamental en los procesos orientadores y diagnósticos, considerada como medio de recogida de información, como estrategia de intervención es: (169)
Cuestionario
Encuesta
Entrevista
Los rasgos característicos de la entrevista son: (170)
Comunicación bidireccional y oral, entre dos o mas personas
Con objetivos prefijados y conocidos por los participantes
Comunicación bidireccional y oral, entre dos o mas personas, Con objetivos prefijados y conocidos por los participantes y donde se establece una relación interpersonal
Los tipos de entrevista según el grado de estructuración son: (171 cuadro)
Individual y colectiva / número de entrevistadores
Estructurada, semiestructurada y abierta
De orientación, investigación, informativa y terapéutica /objetivo/
En la estructuración de las entrevistas, el mayor grado de control se sitúa en: (171)
Las estructuradas
Mínimo en las abiertas
Las semiestructuradas
El diseño y preparación de la entrevista en profundidad debe tener puntos que sirvan de apoyo o referencia como: (172)
Preguntas profundas, de libre expresión y específicas
Ninguna es correcta
Preguntas guía y preguntas de apoyo