EVALUACION DE AGENTES Y AMBITOS DE INTERVENCION SOCEDUCATIVA E Junio09

Algunas ventajas de la observación son:
1. A) Puede ser realizada por cualquier persona y en cualquier lugar.
2. B) La posibilidad de intervenir en lo observado.
3. C) Su economía en tiempo y en dinero.
4. D) Su aplicabilidad y la obtención directa de información.
Un programa de intervención socioeducativa:
1. A) Debe ser aplicable a contextos diferentes.
2. B) Debe ser concretado a un ámbito de intervención.
3. C) No debe ser concretado a un ámbito de intervención.
4. D) Debe se amplio, versátil y flexible.
Un programa de intervención socioeducativa debe contener:
1. A) Presentación, desarrollo y recapitulación.
2. B) Objetivos, estrategias, recursos y temporalización.
3. C) Estructuración, planificación y síntesis.
4. D) Destinatarios, metodología y cronología
Para Ventosa (2001 ), las funciones más importantes de los modelos de intervención socioeducativa son:
1. A) Constructiva, diferenciadora y liberadora.
2. B) Primaria, secundaria y terciaria.
3. C) Previsora, concreta y sintética.
4. D) Explicativa, de análisis, y orientadora.
La perspectiva científico-tecnológica del currículum para la Educación Social:
1. A) Deriva de la psicología conductista de Skinner.
2. B) Constituye un proceso de reflexión crítica.
3. C) Es una síntesis científico-disciplinar.
4. D) Permite un currículum diferenciado.
Los criterios e indicadores para la evaluación de agentes de intervención socioeducativa:
1. A) Deben ser siempre los mismos.
2. B) Pueden variar, pero lo menos posible.
3. C) Deben ser variables y estar en función de diversos factores.
4. D) Los agentes de intervención socioeducativa no deben ser evaluados.
El concepto de evaluación de programas de intervención socioeducativa:
1. A) Es unívoco.
2. B) Es polisémico.
3. C) Es sintético.
4. D) Es apócrifo.
Una intervención socioeducativa:
1. A) No puede ser considerada siempre como intervención didáctica.
2. B) Puede ser considerada siempre como intervención didáctica
3. C) Por una parte sí es intervención didáctica, pero por otra no lo es.
4. D) Nunca puede ser considerada como intervención didáctica.
Un programa de intervención socioeducativa debe ser:
1. A) Económico, fiable y versátil.
2. B) Válido, fiable y sintético.
3. C) Útil, válido, legítimo y preciso.
4. D) Económico, sintético y preciso.
Al hablar de contexto de intervención socioeducativa, podemos distinguir:
1. A) Personal, íntimo y de amistades.
2. B) Primario, secundario y terciario.
3. C) Referencial, secuencia1 y muestral.
4. D) Social, familiar, institucional y educativo.
Para evaluar un ámbito de intervención socioeducativa:
1. A) Debe hacerse de forma estandarizada.
2. B) Deben utilizarse siempre los mismos criterios, sea cual sea el ámbito.
3. C) Deben utilizarse criterios diferenciados lo menos posible.
4. D) Es difícil seleccionar los criterios en cada caso.
Las modalidades de evaluación de ámbitos de intervención socioeducativa son:
1. A) Inicial, procesual y final.
2. B) Cuantitativa y cualitativa.
3. C) Interna, externa y mixta.
4. D) Anticipativa, ecosistémica y referencial.
Algunas ventajas de la observación son:
1. A) Puede ser realizada por cualquier persona y en cualquier lugar.
2. B) La posibilidad de intervenir en lo observado.
3. C) Su economía en tiempo y en dinero.
4. D) Su aplicabilidad y la obtención directa de información.
Técnicas e instrumentos de evaluación:
1. A) Son términos sinónimos.
2. B) Son términos antónimos.
3. C) La técnica es un concepto más amplio que el instrumento.
4. D) El instrumento es un concepto más amplio que la técnica.
Un informe de evaluación de un programa de intervención socioeducativa debe ser:
1. A) Corto y fácil de elaborar.
2. B) Útil, factible, ético y riguroso.
3. C) Lo más exhaustivo posible.
4. D) Sintético, sincrético y pragmático.
La observación:
1. A) Se realiza siempre de la misma forma.
2. B) Existen diversas modalidades, según cada situación.
3. C) En ningún caso permite la participación del observador.
4. D) Es poco práctica.
Los objetivos de un informe de evaluación de un programa de intervención socioeducativa:
1. A) Deben ser fijos e inamovibles.
2. B) Pueden variarse, pero lo mínimo posible.
3. C) Un informe de evaluación no debe plantearse objetivos.
4. D) Estarán en función de los objetivos propuestos en el programa
A la hora de redactar un informe de evaluación de un programa de intervención socioeducativa, hay que considerar:
1. A) Su longitud y su expresión sintáctica.
2. B) Las técnicas e instrumentos utilizados.
3. C) A quien va a ir dirigido.
4. D) El coste total de la intervención.
Un informe de evaluación de un programa de intervención socioeducativa debe ser:
1. A) Corto y fácil de elaborar.
2. B) Útil, factible, ético y riguroso.
3. C) Lo más exhaustivo posible.
4. D) Sintético, sincrético y pragmático.
En función del momento de su realización, los tipos de informe de evaluación de un programa de intervención socioeducativa pueden ser:
1. A) Inicial, procesual y final.
2. B) Primario, secundario y terciario.
3. C) Matinal o vespertino.
4. D) Del primer o del segundo cuatrimestre.

EVALUACIÓN DE AGENTES Y ÁMBITOS DE INTERVENCION SOCEDUCATIVA E Junio09

Educación Social - -Cristóbal Aragón