El enfoque del procesamiento de la información es (Pg. 18)
La perspectiva piagetiana del período de las operaciones concretas
Una perspectiva diferente a la teoría piagetiana
No es un enfoque que tenga que ver con la psicología del desarrollo
Los psicólogos que trabajan con el enfoque del procesamiento de la información asumen (Pg 18)
La metáfora que equipara la mente humana con un procesador de información de capacidad limitada, similar a un ordenador
Que en este sistema la atención es limitada y la información se procesa a través de diversos sistemas de memoria con funciones específicas.
Ambas respuestas son correctas.
El enfoque del procesamiento de la información tiene como objetivo (Pg 18)
estudiar cómo las personas obtenemos información a partir del medio, la procesamos, la codificamos en nuestra memoria
estudiar cómo las personas recuperamos y utilizamos la información codificada en nuestra memoria para resolver problemas y tareas diversas.
Ambas respuestas son correctas.
Según el enfoque del procesamiento de la información, el primer componente cognitivo que marca, claramente, diferencias notables con respecto a los períodos evolutivos anteriores es (Pg. 18)
La atención selectiva
El refinamiento de de las estrategias
El desarrollo del conocimiento metacognitivo.
¿Qué entendemos por atención selectiva? Pg. 18
La habilidad para atender y centrarse en la información relevante.
La habilidad para atender y centrarse en la información relevante e ignorar la irrelevante o distractora
La habilidad para centrarse e ignorar la información irrelevante.
La tendencia que se observa es que la capacidad para atender a lo relevante de la tarea y llevarla a cabo sin distracciones es mayor (Pg. 18)
A partir de los 7 u 8 años, aunque todavía cometen errores; será en la adolescencia cuando esta capacidad mejore significativamente.
A partir de los 7 u 8 años se observa en los niños el 100% de esta capacidad
A partir de la adolescencia
Según el enfoque del procesamiento de la información, el segundo componente cognitivo se afianza durante los años que corresponden, en nuestro sistema educativo, a la Educación Primaria es (Pg. 18)
La atención selectiva
El refinamiento de de las estrategias para memorizar y recordar información
El desarrollo del conocimiento metacognitivo.
Una estrategia se define como (Pg. 18)
El conjunto de actividades cognitivas y conductuales que se realizan para alcanzar determinado objetivo o meta, cuya aplicación controla la persona deliberadamente.
El conjunto de actividades cognitivas y conductuales que se realizan para alcanzar determinado objetivo o meta, cuya aplicación no controla la persona.
El conjunto de actividades conductuales que se realizan para alcanzar determinado objetivo o meta, cuya aplicación a veces controla la persona deliberadamente.
Los procedimientos para codificar adecuadamente y mantener más tiempo la información en la memoria son (Pg. 19)
Estrategias de recuperación
Búsquedas
Estrategias de codificación
Las principales estrategias de memoria son: (Pg. 19)
Estrategias de codificación
Estrategias de recuperación
Ambas respuestas son correctas.
¿a que denominamos estrategias de comprensión? (pag.30)
A la habilidad que permite realizar operaciones con las unidades fonológicas de la palabra.
Procedimientos que utiliza el lector antes, durante y después de la lectura a fin de lograr una interpretación del texto.
Ideas extraídas a partir de los enunciados y no las palabras utilizadas por el escritor.
Habilidades lingüísticas que intervienen en la comprensión. (pag.26)
Las dos son correctas
Habilidades de reconocimiento de la palabra
Habilidades de comprensión
Elementos básicos en la actividad del lector. (pag.24)
Propósito con que aborda la lectura y procesos mentales que pone en marcha
Consecuencias de la comprensión en cuanto a aprendizajes y experiencias
Las dos son correctas
¿Cuales son las áreas cerebrales implicadas en el sistema de lectura?(pag.24)
Área de Broca; plano temporal y área de Wernicke
Circunvolución angular; plano temporal; área de broca y área visual de la forma de las palabras
Plano de palabras; área de Broca; circunvolución temporal y área visual de la forma de las palabras.
De los diferentes componentes del lenguaje, el que experimenta mayor avance durante los años escolares es… (pag.23)
Desarrollo fonológico
Desarrollo semántico
Desarrollo gramatical
El conocimiento que tienen las personas sobre sus propios procesos de pensamientos, se denomina: (página 21)
Desarrollo del conocimiento metacognitivo o metacognición.
Desarrollo del conocimiento autocognitivo o autocognición.
Desarrollo del conocimiento propiocognitivo o propiocognición
Marcar la respuesta correcta (Pg. 33)
El resultado de la comprensión lectora depende tanto de las propiedades del texto como de las capacidades y conocimientos previos del lector, así como del objetivo con que afronte la tarea de l lectura
La teoría piagetiana explica el desarrollo cognitivo en términos de un aumento de las capacidades cognitivas para procesar y analizar la información de modo más complejo y eficaz
La automatización de los procesos básicos de reconocimiento de la palabra escrita es una condición necesaria y suficiente para lograr una comprensión lectora adecuada.
Marca la respuesta correcta (Pg. 33)
Las estrategias de recuperación son procedimientos para codificar adecuadamente y mantener más tiempo la información en la memoria
El conocimiento metalingüístico puede ser tanto un factor favorecedor como una consecuencia del aprendizaje de la lectura
La automatización de los procesos básicos de reconocimiento de la palabra escrita es una condición necesaria y suficiente para lograr una comprensión lectora adecuada.
La perspectiva del procesamiento de la información ha permitido completar la visión aportada por la teoría piagetiana; la teoría de Piaget (Pg. 31)
analiza el modo en que el sistema cognitivo humano se va consolidando como un sistema capaz de realizar procesos cognitivos cada vez más complejos, la teoría piagetiana
atribuye los logros cognitivos de esta etapa a una nueva forma de pensar basada en la agrupación de operaciones mentales que tienen por objeto representaciones mentales de objetos y situaciones tangibles
analiza el modo en que el sistema cognitivo humano va siendo capaz de manejar distintas variables de manera simultánea y de abordar más información y de manera más flexible.
La lectura es, en todo momento y desde el inicio de su adquisición, (Pg. 29)
Descodificación
Significado
Descodificación más significado
Cuando, por ejemplo, para memorizar una lista de palabras, se repite varias veces cada una de ellas, se está utilizando (Pg. 19)
La estrategia de codificación del repaso
La estrategia de codificación de la elaboración
La estrategia de codificación de la organización
Cuando, por ejemplo, para facilitar el recuerdo de una lista de sustantivos, se pueden agrupar y memorizar, por un lado, los nombres de animales, por otro, los de prendas de vestir, etc, se está utilizando (Pg. 19)
La estrategia de codificación del repaso
La estrategia de codificación de la elaboración
La estrategia de codificación de la organización
Cuando identificamos un referente común o un significado compartido entre la información que se debe memorizar o entender la información a aprender y otra que ya se conoce estamos utilizando, (Pg. 19)
La estrategia de codificación del repaso
La estrategia de codificación de la elaboración
La estrategia de codificación de la organización
Chi llevó a cabo un estudio en el que comparó el recuerdo de expertos frente a novatos con respecto a la posición de las fichas en un tablero de ajedrez. Los resultados pusieron de manifiesto que (Pg. 20)
Los expertos (adolescentes y adultos) recordaban mucho mejor que los novatos (niños) las posiciones de las fichas en un tablero de ajedrez.
Los expertos (niños) recordaban más o menos igual que los novatos (adolescentes y adultos) las posiciones de las fichas en un tablero de ajedrez.
Los expertos (niños) recordaban mucho mejor que los novatos (adolescentes y adultos) las posiciones de las fichas en un tablero de ajedrez.
Chi llevó a cabo un estudio en el que comparó el recuerdo de expertos frente a novatos con respecto a la posición de las fichas en un tablero de ajedrez. En este estudio resulta clarificador en cuanto a que (Pg. 20)
Es evidente la compleja relación que se establece entre el desarrollo de la memoria, la amplitud y calidad del recuerdo y el conocimiento sobre un tema determinado.
Es evidente la relación simple que se establece entre el desarrollo de la memoria, la amplitud y calidad del recuerdo y el conocimiento sobre un tema determinado.
Es evidente la relación que se establece entre el desarrollo de la memoria y el conocimiento de un tema determinado.
Desde las concepciones cognitivas actuales que retoman la idea de Bartlett se subraya que la comprensión implica, necesariamente, tres dimensiones fundamentales que sólo adquieren su pleno sentido dentro del contexto sociocultural que las engloba. Estas son (Pg. 24)
El emisor, el receptor y el texto
El lector, el texto y la cultura
El lector, el texto y la actividad de comprensión que aquél realiza sobre éste.
Como resultado final de la comprensión, el lector representa en su memoria el significado global que atribuye al texto, es decir... (Pg. 26)
Un modelo mental o situacional acerca de la situación (real o imaginaria) evocada a partir de la lectura del escrito
Un modelo experimental acerca de la situación real evocada a partir de la lectura del escrito.
Un modelo experimental acerca de la situación imaginaria evocada a partir de la lectura del escrito.
Lograr un uso competente del lenguaje escrito a través de la lectura supone superar dos retos importantes de diferente naturaleza. (pg. 27)
Las habilidades de reconocimiento de la palabra y las habilidades de comprensión o habilidades de composición de textos, en el cso de la escritura.
La habilidad lectora y la habilidad de escritura
Las habilidades de reconocimiento de la palabra y las habilidades de escritura
Reconocer que las palabras “mar” y “bar” tienen tres fonemas y que se distinguen sólo por el primero, es una (Pg. 28)
Actividad metafonolócia
Actividad de inferencia
Actividad lectora
Uno de los principales logros que se deben haber adquirido al final de la infancia es (Pg. 29)
Leer con suficiente fluidez o velocidad para uno mismo
Leer con suficiente fluidez o velocidad, de manera que sea posible entender el contenido del texto y realizar su lectura en voz alta prestando atención a la puntuación y a la entonación
Leer con suficiente fluidez, de manera que sea posible entender el contenido del texto.