Las aportaciones teóricas de............. sobre el desarrollo cognitivo son, sin lugar a dudas, las que más han contribuido a la consolidación de la Psicología del Desarrollo como disciplina científica:
Lev S. Vygotski.
Jean Piaget.
Bárbara Rogoff.
Aparece la función simbólica en sus distintas manifestaciones (lenguaje, juego simbólico, imitación diferida, dibujo). La inteligencia pasa de ser práctica a ser representacional
Subperíodo Preoperatorio (De 2 a 6-7 años).
Subperíodo Operacional Concreto (De 6-7 a 11años).
Las dos son incorrectas
La aparición de la función simbólica permite a los niños
El no poder utilizar significantes.
Permite la adquisición del lenguaje.
Tener un pensamiento desligado de la acción.
En relación a la edad, la teoría de Piaget
El orden de los estadios no cambiaría para todos los individuos.
El orden de los estadios cambiaría en función de variables particulares y locales.
Lo importante son las edades que se utilizan para definir un estadio evolutivo.
Según Piaget la idea clave que distingue a un niño operacional concreto de otro preoperacional es:
La construcción de acciones interiorizadas pero no reversibles.
La construcción de acciones interiorizadas y reversibles.
La realización de acciones en el nivel concreto aunque todavía no interiorizadas.
Según Piaget la transición desde el periodo preoperatorio al de las operaciones concretas está marcada por
La interiorización de las acciones realizadas sobre los objetos.
El uso de reglas lógicas cuando razonan sobre situaciones hipotéticas
El surgimiento de la función simbólica.
La conservación implica relaciones
Cualitativas.
Cuantitativas.
Las dos son correctas
En la teoría piagetiana el concepto de “invariante cognitiva” se refiere a la toma de conciencia de que:
El punto de vista de los demás no es el mismo que el suyo.
Algunas características de los objetos se mantiene tras ciertas transformaciones.
Existen causas psicológicas diferentes de las causas físicas.
Una de las principales críticas que se le ha hecho a la teoría de Piaget tiene que ver con:
El orden de sucesión de los periodos del desarrollo.
La ausencia de desfases en los diferentes periodos.
Las tareas utilizadas por Piaget pueden ser demasiado difíciles para evaluar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas a estas edades.
La numeración surge a partir de la combinación de
La clasificación.
La seriación.
Las dos son correctas
Los estudios piagetianos sobre el desarrollo de la noción de conservación indican que
No se observa una pauta fija de adquisición; ésta está sujeta a diferencias individuales.
Todas las conservaciones —cantidad, sustancia, peso y volumen— se producen aproximadamente a la misma edad.
La conservación del peso y el volumen se consiguen más tarde que la cantidad y la masa.
Los trastornos de la capacidad lingüística que afectan al significado de las palabras y oraciones, se corresponden con el área de
Motora o expresiva.
De Broca.
De Wernicke.
Parte de la gramática que estudia el significado de las palabras, oraciones y textos. En psicología se utiliza este término en un sentido más amplio para referirse a cualquier tipo de conocimiento general. Sin embargo, en sentido propio se refiere a una propiedad del lenguaje. En general, el significado de una palabra se refiere a lo que esa palabra significa en el mundo. Por ejemplo, "soltero" se refiere a un hombre adulto que no está casado. Sin embargo, también existen palabras que representan conceptos que se refieren a algo que no existe en el mundo (por ejemplo, unicornio, alienígena, extraterrestre
Fonología.
Semántica
Sintáctica.
La alfabetización requiere de los niños lo que los científicos denominan “conciencia metalingüística” que consiste en que sean conscientes de:
Los medios sociales y culturales a los que pertenecen.
La diversidad de circunstancias lingüísticas de las que parten
El modo explícito del empleo que hacen de su propia lengua.
La descentración del pensamiento propia de las operaciones concretas se manifiesta en que los niños:
Pueden razonar a partir de situaciones hipotéticas o probables que no necesariamente se corresponden con la realidad
Empiezan a razonar aplicando sucesivas transformaciones mentales a los objetos, al tiempo que pueden anular mentalmente la transformación hipotéticamente producida
Utilizan un razonamiento transductivo a partir de preconceptos que les permite hacer analogías inmediatas sobre los objetos a partir de unos pocos rasgos.
La noción piagetiana de conservación se
refiere a un logro evolutivo importante pues supone que el niño toma
conciencia de que:
Un objeto puede ser a la vez mayor y menor que otro
Ciertas propiedades de los objetos permanecen aún después de sufrir algunas transformaciones.
Los objetos siguen existiendo aunque dejen de estar presentes en una situación.
La esencia del concepto piagetiano de “reversibilidad” está en la capacidad del niño para:
Comparar las subclases con la categoría más general de la que forman parte.
Reconstruir un estado anulando mentalmente la transformación hipotética producida.
Representarse la parte oculta de los objetos, distinguiendo entre anverso y reverso.
Determine para cada una de las
características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos
correspondientes. Reversibilidad del pensamiento:
Preoperatorio.
Operatorio.
Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).
Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Transitividad:
Preoperatorio
Operatorio.
Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).
Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Centración:
Preoperatorio.
Operatorio.
Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).
Determine para cada una de las características del pensamiento infantil presentadas el periodo o periodos correspondientes. Conservaciones:
Preoperatorio.
Operatorio
Preoperatorio (identidad) y Operatorio (conservación).
El área de Broca esta implicada en:
La producción del habla.
La prosodia
La comprensión del habla.
Señale la alternativa que refleja la secuencia correcta en la construcción de las invariantes cognitivas que se refieren:
Conservaciones, permanencia del objeto e identidad
Identidad, conservaciones y permanencia del objeto.
Permanencia del objeto, identidad y conservaciones.
Cuando en la teoría de Piaget habla de “desfases horizontales” se refiere a:
La asincronía observada en la adquisición de la misma noción –p. ej., la de conservación–para distintos contenidos
La aplicación de distintos esquemas de pensamiento concreto cuando se razona sobre un mismo contenido.
A la dependencia funcional observada entre las operaciones concretas y el pensamiento intuitivo característico del periodo preoperatorio.
El modo en que los seres humanos utilizan el lenguaje los lingüistas lo denominan:
Pragmática.
Semántica.
Conciencia fonémica
Desde la teoría piagetiana, se considera que para adquirir la seriación es necesario comprender:
La noción ordinal.
El esquema transitivo
La inclusión jerárquica de clases.
Señale la opción que recoge una asociación conceptual clave en la teoría piagetiana:
Intensión-extensión
Operación-centración.
Reversibilidad-conservación
La distinción mínima significativa de los sonidos del lenguaje la constituyen los
Fonos
Fonemas.
Morfemas.
Si una niña cree que los seres humanos han construido todas las cosas que existen en el mundo, incluidos los fenómenos naturales, es probable que se encuentre en el periodo:
Sensoriomotor
Preoperatorio.
De las operaciones concretas.
De acuerdo con la teoría piagetiana, indique cómo se relacionan los conceptos “conservación”, “desfases” e “invariante cognitiva”:
La conservación es una invariante cognitiva en la que se producen desfases.
Los desfases son una de las invariantes cognitivas que se producen en la conservación.
Existen dos tipos de invariantes cognitivas: la conservación y los desfases.