Según Inhelder y Piaget, la característica funcional más importante del permiso formal, que implica un cambio en la orientación general del intelecto en este estadio, es:
La capacidad proposicional del pensamiento que permite la utilización del lenguaje al servicio de la cognición.
El carácter hipotético-deductivo del pensamiento que posibilita el razonamiento lógico y la actividad científica.
La concepción de que, en la actuación intelectual de los sujetos, la realidad, los hechos, son ahora un subconjunto, están subordinados a lo posible.
Las conclusiones que se han obtenido a partir de los estudios de revisión, críticas a la teoría piagetiana del pensamiento formal, se basan sobre todo en dos tipos de observaciones:
La homogeneidad de las actuaciones y la unidad de la estructura subyacente.
La existencia de desfases entre tareas y una gran variabilidad intra e intersujetos.
La influencia del tipo de contenido de las tareas y la escasa variabilidad interestadio.
La revisión de Piaget de la teoría sobre la adquisición del pensamiento formal sostiene que, a partir de los 15-20 años, la adquisición de las operaciones formales:
Se produce sólo en algunos individuos.
Depende de las aptitudes y especializaciones de los sujetos
Depende de las aptitudes y especializaciones de los sujetos, y se produce sólo en algunos individuos.
Señale la opción más correcta. Críticas a la teoría piagetiana sobre el pensamiento formal:
Retraso de la edad de adquisición del pensamiento formal
Limitación de su nivel de generalidad: propone que factores como las aptitudes de los sujetos, y el medio sociocultural pueden influir en la aparición del las operaciones formales
Las dos son correctas
En la tarea del péndulo, lo que caracteriza la actuación de los sujetos que han alcanzado las operaciones formales --en comparación con los sujetos del estadio precedente--, consiste en que:
Ya son capaces de examinar el efecto conjunto de todos los factores
Ya no hacen variar distintos factores al mismo tiempo.
Ya saben razonar sobre la base de sus acciones sobre el péndulo.
A partir de los resultados encontrados en algunos estudios con pruebas formales simplificadas:
Se ha rechazado la concepción innatista que se propuso como alternativa a la propuesta piagetiana.
Se ha llegado a cuestionar la propia existencia del estadio de las operaciones formales, que en realidad no existe una estructura de conjunto que actúa de forma global.
Se han aceptado las estimaciones de Piaget sobre la edad a la que se desarrolla el pensamiento formal.
Señale la opción más correcta sobre el pensamiento formal
No se razona directamente sobre la realidad, sino sobre las proposiciones que se enuncian para describir la realidad, pensamiento de segundo orden.
Aparece la lógica proposicional que permite la aplicación de determinadas proposiciones lógicas –conjunciones, disyunciones, condicionales, etc...– al conjunto de proposiciones verbales que describen la realidad.
Las dos son correctas
El cambio que supone el desarrollo del pensamiento formal, frente al estadio precedente se manifiesta especialmente en la capacidad para
Formular hipótesis y comprobarlas empíricamente
Elaborar con mayor precisión la teoría biológica y la teoría de la mente
Realizar operaciones lógicas sobre los objetos.
Señale la opción falsa. Las características del pensamiento formal.........:
Lo real es un subconjunto de lo posible.
El pensamiento formal se caracteriza, a diferencia del concreto, porque se dirige hacia lo real, no sólo hacia lo posible
Lo real se considera como un subconjunto de lo posible.
Para Piaget, la condición necesaria para el logro de las capacidades cognitivas propias del estadio de las operaciones formales es:
La subordinación de lo real a lo posible
La habilidad para formular y comprobar hipótesis
El carácter proposicional del pensamiento aplicado en la solución de problemas.
Usted es Educadora Social y unos padres preocupados por sus hijos adolescentes le hacen la siguiente pregunta, que respuesta daría usted después de estudiar y entender el capítulo. Las conductas de riesgo que muchas veces realizan los adolescentes, como no tomar precauciones en las primeras relaciones sexuales, tienen su origen más probable en:
La aplicación de sus habilidades de razonamiento hipotético-deductivo.
La tendencia a pensar que están protegidos de cualquier peligro (fábula de la invencibilidad).
La creencia de que su vida y experiencia son únicas (egocentrismo adolescente).
El hecho de que los adolescentes tiendan a pensar que sus experiencias son difícilmente comprendidas por los otros, se denomina:
Fábula personal
Fabulación social.
Audiencia imaginaria.
Las adquisiciones que se realizan durante la adolescencia:
Marcan el final del desarrollo cognitivo y afectivo-social del ser humano.
Permiten operar no sólo con la realidad sino también con el mundo de lo que es posible
Implican cambios de índole exclusivamente cuantitativo respecto a la etapa anterior.
Señala la afirmación más adecuada a los datos actuales sobre la etapa adolescente:
Tiene características comunes en todas las culturas
Es una fase de construcción de habilidades intelectuales y socioafectivas
En ella culmina el pensamiento formal.
Desde un punto de vista cognitivo la adolescencia se caracteriza por
La adquisición de habilidades metacognitivas que permiten explicitar operaciones mentales.
La consideración del conocimiento como algo incierto, relativista, contextual y ambiguo
La admisión de contradicciones dentro del razonamiento y de la imposibilidad de un conocimiento absoluto.
El pensamiento formal:
Admite la contradicción.
Permite imaginar mundos posibles alternativos a los conocidos
Es también denominado lógica narrativa
En relación con su propuesta sobre el pensamiento formal, Piaget:
Tuvo que reformularla sobre todo para explicar el retraso de la actuación formal por parte muchos adolescentes
Debido a las críticas, se sintió obligado a revisarla dado que algunos sujetos no mostraban una actuación formal, ni siquiera en la edad adulta.
Mantuvo su propuesta original pese a las críticas y los datos poco favorables de muchos estudios.
El carácter hipotético deductivo es una propiedad del pensamiento formal. Con ella se quiere indicar:
La habilidad del adolescente para considerar lo posible como un subconjunto de lo real.
La habilidad del adolescente para conjugar puntos de vista contradictorios.
La habilidad para formular hipótesis que pueden ser contrastas experimentalmente.
¿En qué se diferencia el egocentrismo infantil del egocentrismo propio de la etapa adolescente?:
El egocentrismo adolescente es más social y no se manifiesta como un egocentrismo intelectual o del pensamiento
El egocentrismo infantil se debe a la ausencia de la capacidad simbólica del niño, que ya posee el adolescente
El egocentrismo adolescente no se da en todos los individuos de esas edades, mientras que el infantil sí.
Señale la capacidad que mejor caracteriza el pensamiento de un adolescente:
La capacidad para imaginar situaciones nuevas y alternativas, virtualmente posibles.
La capacidad para tratar con aspectos contradictorios de la realidad que deben ser integrados en un marco más general
La capacidad metacognitiva que permite explicitar verbalmente los pasos seguidos al resolver un problema.
La inteligencia formal se diferencia de la preoperacional y de las operaciones concretas en que capacita a los sujetos para:
Construir y formular hipótesis complejas y avanzadas sobre los fenómenos que tratan de explicar.
Buscar empíricamente los casos que confirman sus hipótesis sobre la realidad.
Comprobar las hipótesis que han formulado, variando simultáneamente los diversos factores implicados.
Una de las conclusiones que se han obtenido a partir de los estudios de revisión de la teoría piagetiana sobre el periodo de las operaciones formales, es que:
Sólo supone un progreso cuantitativo a partir de un incremento en el conocimiento general.
Se trata de un cambio cualitativo pero que no implica un cambio estructural como el que sostiene Piaget.
Ningún planteamiento teórico se ajusta adecuadamente a la flexibilidad del pensamiento formal.
La naturaleza combinatoria del pensamiento formal se pone de manifiesto:
En la capacidad del sujeto formal para ir más allá de las hipótesis formuladas previamente
En la capacidad del sujeto formal para anticipar todas las posibles combinaciones de variables presuntamente implicadas en un problema.
En su habilidad para expresar en forma lógico-matemática lo resultados de las comprobaciones experimentales.
La formulación y comprobación de hipótesis para tratar de explicar la realidad es una capacidad:
Que aparece en el periodo de las operaciones formales
Característica del periodo de las concretas aunque ya presente en formas más rudimentarias en periodos anteriores
Que se alcanza plenamente en el periodo de las operaciones formales.
Según Inhelder y Piaget, las características estructurales básicas del pensamiento formal son:
Lo real es un subconjunto de lo posible, el retículo de las 16 combinaciones de la lógica proposicional y la naturaleza combinatoria
El grupo INRC, el carácter hipotético-deductivo y proposicional y la naturaleza combinatoria.
El retículo de las 16 combinaciones de la lógica proposicional y el grupo INRC.
Señale cuál de los siguientes rasgos del pensamiento formal está relacionado con el carácter proposicional de las operaciones formales:
Entender lo real como un subconjunto de lo posible
Establecer todas las combinaciones posibles de elementos
Ser capaz de formular y comprobar hipótesis.
Las operaciones clave que utilizan los sujetos que han alcanzado el pensamiento formal y permiten resolver correctamente la tarea del péndulo son:
La disociación de los factores y la exclusión de las relaciones que no afectan al resultado.
La realización de seriaciones y la concepción de lo real como un subconjunto de lo posible
La lógica preposicional, la conservación del peso y la reversibilidad al combinar los factores.
Según la teoría de Piaget, la utilización de las operaciones formales implica para el sujeto:
Poder manejar la realidad de forma abstracta y simbólica
Utilizar esquemas representacionales y razonar de forma inductiva.
Descentrase de su propia perspectiva y adoptar el punto de vista de los demás.
Al resolver la tarea del péndulo, un sujeto que utilice las operaciones concretas seguramente
Dará impulsos con fuerzas diferentes y concluirá que de ese factor depende la velocidad aunque los movimientos del péndulo no lo confirmen
Variará a la vez distintos factores, como el peso, la longitud de la cuerda y el impulso, aunque podrá hacer series y establecer combinaciones entre ellos.
Supondrá desde el principio que lo que influye es la longitud de la cuerda pero no podrá excluir los factores no implicados.
Enfrentada a la resolución del problema del péndulo, una persona muestra la capacidad de disociar los diversos factores o variables implicadas cuando se le presentan combinaciones en las que se varía uno de los factores, mientras que el resto se mantiene constante. Sin embargo, no produce de forma espontánea estas combinaciones. Según la teoría de Piaget, esta persona está en el estadio o nivel:
Concreto avanzado
Formal incipiente.
Concreto incipiente