Es todo proceso de transmisión de información de un emisor a un receptor/es a través de sistemas de señales – olfativas, visuales, et.- y signos muy distintos desarrollados específicamente para comunicarse – vocalizaciones, palabras, gestos (Pg. 132)
La capacidad de comunicación o transmisión de información mediante signos arbitrarios, sonidos verbales o gestos manuales, que tienen una forma convencional y un significado, y se combinan siguiendo unas reglas determinadas es (Pg. 132)
En cuanto a los componentes del lenguaje, además de los sistemas auditivos y nervioso, es necesario disponer de un conjunto de sistemas de conocimiento o representaciones relativos a: Pg. 133
Los sonidos lingüísticos (componente fonológico), el vocabulario de una lengua (componente léxico-semántico)
Como los chimpancés y demás antropoides, seres que pueden comunicarse, pero no de modo lingüístico
Aquellas que se realizan mediante signos; los signos pueden tener distintos grados de arbitrariedad (desde los índices o señales hasta las palabras)
Aquellas que se realizan mediante signos; los signos pueden tener distintos grados de arbitrariedad (desde los índices o señales hasta las palabras)
Aquellas que se realizan mediante signos; los signos pueden tener distintos grados de arbitrariedad (desde los índices o señales hasta las palabras)
Una mirada unida a una sonrisa en el marco de una interacción entre dos personas puede querer decir algo para ambos. Tiene, por tanto, un valor (Pág.. 135)
Proceso inserto en un contexto de interacciones sociales, es más que la mera transmisión de información de un emisor a un receptor.
Una conducta intencionada que requiere la utilización y coordinación de esquemas que se usan como medios para conseguir una meta (coordinación medios-fines)
Preferencias y respuestas atencionales que el bebé manifiesta desde que nace (señala la que no es correcta) Pg. 136
La débil orientación hacia la voz humana. A los bebés les es indistinto escuchar la voz humana u otros sonidos del ambiente.
Preferencia por rostros humanos frente a otros estímulos visuales prácticamente desde el nacimiento
Emparejamiento rostro-voz: los bebés miran más a caras “parlantes” que “silenciosas”; les interesan más ya que remiten a un contexto social de interacción.
Trevarthen (1982) también apoya la hipótesis de la intersubjetividad, pero postula que los niños nacen ya con una motivación y una sociabilidad latentes, que denomina (Pg. 137)
Alrededor de los 9-10 meses, la “edad mágica”, el bebé empieza a ser capaz de integrar dos maneras de actuar que hasta ese momento permanecen separada: la interacción social dirigida a personas y la acción dirigida a objetos. Trevarthen denomina a esta capacidad (Pg. 138)
Las interacciones verbales que los adultos establecen con los bebés que poseen, desde el principio, un formato de conversación
El papel del adulto en la interacción comunicativa con el bebé es, según el marco explicativo funcional-interactivo o socioconstructivista, deudor del planteamiento inicial de Vygotski, es: (Pg. 140)
Siguiendo a Reddy (1999) el período de la comunicación prelingüística, que abarca desde el nacimiento hasta los 12-18 meses se divide en (Pg. 140)
“supone una interacción contingente entre al menos dos partes actuantes, contingente en el sentido de que puede mostrarse que las respuestas de cada miembro dependen de una anterior respuesta del otro” Con esto define Bruner (Pg. 141)