Una de las pruebas de la falta de madurez de la Psicología del Desarrollo es:
La falta de síntesis y superación de los distintos dualismos.
La excesiva atención que presta a los procesos filogenéticos.
Que no se preocupa del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.
El enfoque constructivista es aquel en el que:
Prima lo innato, el bagaje con el que viene dotado el niño
La persona es vista como la promotora de su desarrollo.
Se considera al medio sociocultural como el principal causante del desarrollo.
La teoría de Piaget pone el énfasis en:
El orden de adquisición de las distintas operaciones intelectuales.
La influencia de las distintas culturas en el desarrollo intelectual.
Las diferencias individuales.
Según Piaget el desarrollo intelectual atraviesa las siguientes etapas en orden ascendente:
Operaciones formales,
operaciones concretas y operaciones sobre operaciones.
.
Inteligencia práctica, preoperaciones y operaciones
Operaciones concretas, inteligencia práctica y operaciones formales.
Vygotski se diferencia de Piaget en:
La importancia que atribuye a los tests de inteligencia.
La importancia que concede a los procesos sociales e históricos.
La escasa atención que presta a las relaciones entre desarrollo y aprendizaje.
Vygotski caracteriza la relación entre desarrollo y aprendizaje:
Como análoga a la que se establece entre el programador y el ordenador.
A través de la noción teórica de zona de desarrollo próximo.
Del mismo modo que lo hace el conductismo: como estímulo y respuesta.
Las conductas reflejas de succión y prensión:
No son objeto de estudio para la Psicología del Desarrollo
No son muy relevantes para el bebé.
Se van transformando en acciones voluntarias para explorar el mundo.
A la vista de las correlaciones que se han obtenido entre hermanos gemelos podemos decir que el autismo tiene un componente genético:
Mayor que el de la esquizofrenia.
Menor que el de la esquizofrenia.
Similar al de la esquizofrenia.
Para estudiar la construcción del objeto permanente, se suele:
Emplear una prueba sobre la evolución de la personalidad.
Estudiar la capacidad imitativa del bebé.
Esconder ante la vista del bebé un objeto que le agrada.
En el periodo sensoriomotor, las primeras conductas claramente intencionales se observan en el estadio:
Tercero.
Cuarto.
Quinto.
Según Piaget, la capacidad simbólica surge:
En el período de las operaciones concretas.
En la cuarta etapa del período sensoriomotor.
Al final del periodo sensoriomotor.
Pensar que alguien tiene una intención oculta o no manifiesta es un ejemplo de acción comunicativa:
Intencional.
Intencionada.
Semiótica.
La base de la intersubjetividad secundaria se refiere al triángulo que forman:
Niño, objeto próximo, objeto distante.
Niño, adulto, objeto.
Las dos opciones son correctas.
En la situación extraña que planteó Ainsworth, se considera que un niño tiene un apego seguro cuando:
La salida y entrada de la madre provoca reacciones de enfado en el niño.
La madre es un apoyo desde el que se explora el mundo.
La salida de la madre no provoca ansiedad y a su vuelta es ignorada.
El modelo interno de trabajo es:
La manifestación conductual básica del apego
Una representación mental de la relación de apego.
El componente emocional que provoca un apego seguro.
Según Piaget, el razonamiento de los niños está centrado en su propio punto de vista durante el periodo:
Preoperatorio.
De las operaciones concretas.
De las operaciones formales.
A la edad de 4 años cuál es la respuesta más común de los niños en la prueba de la conservación de la materia:
Hay la misma cantidad porque no hemos añadido ni quitado nada.
Hay la misma cantidad porque aunque es más larga, también es más estrecha.
Ahora hay más porque es más larga.
Atribuir sentimientos al viento es una forma de:
Realismo.
Artificialismo.
Animismo.
Los errores de sobregeneralización como decir "no cabo" en lugar de decir "no quepo" son un indicio de que el niño:
Sufre un retraso en su desarrollo lingüístico.
Ha adquirido una regla gramatical.
No es sensible a la concordancia entre sujeto y verbo.
El lenguaje egocéntrico cumple una función de regulación de las propias acciones para:
Piaget.
Vygotski.
Tanto para Piaget como para Vygotski.
¿A qué edad comprenden los niños que a través de la ficción se pueden provocar emociones?:
Hacia los 3 años.
Hacia los 5 años.
Hacia los 7 años.
¿Qué combinación de rasgos es la que mejor define el pensamiento moral entre los 3 y los 6 años?:
Moral autónoma; responsabilidad subjetiva; identificación entre mentira y palabrota.
Moral autónoma; responsabilidad objetiva, identificación de la mentira con la incredulidad.
Moral heterónoma; responsabilidad objetiva; identificación entre mentira y palabrota.
PRACTICA: En la escena número nueve, una niña narra un cuento a su muñeca adoptando diferentes voces para cada personaje. Este episodio refleja un tipo de juego simbólico ... :
Propio del primer nivel del juego de ficción.
Totalmente autorreferencial.
Que ejercita la habilidad para ponerse en el punto de vista de otro.
PRACTICA: El juego simbólico de nivel 1:
Suele representar acciones y situaciones cotidianas.
Nunca es un juego solitario.
Aparece y se desarrolla en el primer año de vida.
PRACTICA: En la escena número dos, una niña juega en su bañera a llenar y vaciar de agua unos vasitos de plástico. Evolutivamente este tipo de juego con objetos sucede al:
Juego presimbólico del nivel más simple.
Juego simbólico del nivel más simple.
Juego autorreferencial.
PRACTICA: En la escena 16, el juego de los astronautas constituye un ejemplo prototípico de juego simbólico de nivel IV ya que
Se trata de un juego agresivo y de corta duración.
Los niños se autorregulan e improvisan la trama sobre la marcha.
Por primera vez el juego con iguales empieza a tener un sentido recíproco.
PRACTICA: Un niño que se entretiene arrastrando, golpeando, o chupando un objeto, manifiesta un tipo de juego propio del
Nivel 1 de juego presimbólico.
Nivel 11 de juego presimbólico.
Nivel 1 de juego simbólico.
PRACTICA: Recuerde la escena en que una niña de corta de edad ofrece a su padre un vaso de agua ficticio y, a continuación, vuelve a su juego solitario. ¿Qué tipo de juego representa este episodio?:
Juego auto-simbólico o auto-referencial.
Juego simbólico de nivel 1.
Juego simbólico de nivel 11
PRACTICA: ¿En qué nivel de juego es más probable que se den episodios de juego en paralelo?:
Juego simbólico de nivel 1 y 11.
Juego simbólico de nivel 111 y IV.
Juego presimbólico.
PRACTICA: ¿Qué avance marca la diferencia entre el nivel 11 y el nivel 111 de juego simbólico?:
La aparición del juego de roles reversible con un adulto.
El inicio del juego recíproco con iguales.
La aparición del juego solitario y del juego simbólico auto-referencial.