Uno de los principales logros del pensamiento operatorio concreto tiene que ver con:
La descentración, es decir, la posibilidad de tener en cuenta más de una dimensión de un objeto.
La capacidad para combinar diferentes elementos de forma sistemática y obtener todos los casos posibles.
La consideración egocéntrica de uno mismo como mucho más central en la vida social de lo que realmente es.
Una de las principales críticas que se han realizado a la caracterización piagetiana sobre el periodo de las operaciones concretas es que:
No todos los niños escolarizados alcanzan estas operaciones.
Las tareas planteadas son excesivamente complejas para estas edades.
Algunos niños adquieren las operaciones concretas antes que las preoperatorias.
En relación con la comprensión emocional, los niños entre los 6 y los 10 años:
Entienden las diferencias entre las emociones que aparentan ante los demás y las que realmente sienten.
Todavía no pueden falsear las emociones de forma consciente para ocultar lo que sienten de verdad.
Piensan que cada situación sólo puede producir un único estado emocional.
Señale cuál de los siguientes contextos favorece más el aprendizaje de la reciprocidad:
Las relaciones en el seno de la familia.
Las relaciones con los profesores.
Las relaciones entre niños de la misma edad.
El principal predictor del rechazo infantil en el contexto escolar es:
La timidez.
La conducta agresiva.
El fracaso escolar.
Las primeras descripciones que se realizaron del trastorno autista situaban el origen del mismo en:
Conflictos emocionales provocados por relaciones afectivas anómalas, sobre todo con la madre.
Alteraciones cognitivas que impedían la construcción de símbolos y el desarrollo del lenguaje.
Predisposiciones genéticas complejas y alteraciones específicas del sistema nervioso.
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo se caracterizan por:
Presentar retrasos sólo en la adquisición de las habilidades de comunicación.
Asociarse, en su mayoría, a algún grado de deficiencia mental.
Aparecer durante los primeros años y desaparecer durante la edad adulta.
Las personas con trastorno de Asperger, a diferencia de las personas con trastorno autista, presentan:
Un buen funcionamiento cognitivo y lingüístico.
Buenas habilidades para entender las intenciones de los demás.
Episodios frecuentes de conductas agresivas.
Una de las características del pensamiento formal es que utiliza la lógica proposicional. Esto significa que a partir de la adolescencia, los sujetos ya pueden:
Razonar sobre cuestiones hipotéticas mediante el lenguaje.
Predecir la conducta de otra persona considerando sus intenciones o deseos.
Realizar operaciones mentales basadas en la reversibilidad.
Los adolescentes suelen empezar a darse cuenta de que sus padres tienen defectos y no son tan perfectos como creían de niños. Señale cuál de las siguientes características de su pensamiento explica esta toma de conciencia:
El egocentrismo.
El pensamiento abstracto.
La audiencia imaginaria.
La investigación actual muestra que, en general, las relaciones entre los adolescentes y sus familias se caracterizan por:
Ser conflictivas y provocar crisis, ya que el adolescente necesita romper y distanciarse de la familia para formar su identidad.
Un nivel elevado de discusiones y desacuerdos relacionados con aspectos de la vida cotidiana, decisiones sobre el futuro y adopción de valores.
La continuidad, a pesar de que desciendan las muestras explícitas de afecto y aparezcan más conflictos sobre cuestiones cotidianas.
Los datos empíricos que estudian la relación entre las relaciones sexuales en la adolescencia y el ajuste mental durante la edad adulta, señalan que:
La ausencia de relaciones sexuales durante la adolescencia predice un mejor ajuste durante la edad adulta.
Los adolescentes poco adaptados al sistema escolar tendrán peor salud mental si, además, mantienen relaciones sexuales.
No existe ninguna relación entre mantener relaciones sexuales durante la adolescencia y el grado de ajuste mental durante la edad adulta.
Una de las variables que mejor predicen la posibilidad de cometer un intento de suicidio es:
La presencia de síntomas
depresivos.
.
El suicidio de una persona cercana o un famoso.
El género, ya que los chicos cometen más intentos que las chicas.
Las conductas de riesgo que aparecen en la adolescencia pueden constituir:
Un problema de adaptación social ya que siempre conducen al desastre.
Una oportunidad para el desarrollo y el crecimiento personal.
Un firme indicador de futuros intentos de suicidio.
Durante la edad adulta y la vejez se desarrolla la sabiduría entendida como:
La acumulación de conocimientos científicos y filosóficos.
La capacidad para manejar los problemas cotidianos.
La aceptación de todas las convenciones sociales.
La abducción es una forma de razonamiento que se alcanza en la vida adulta. Este tipo de razonamiento:
Proporciona un mayor grado de certeza que la inducción y la deducción.
Se emplea cuando los datos de los que se disponen son incompletos.
Sirve para resolver problemas complejos aunque no permite crear nuevas ideas.
Los episodios de violencia extrema dentro de la pareja suelen empezar con:
Agresiones verbales.
Conductas provocativas.
Conflictos con los hijos.
De acuerdo con Gilligan, si presentamos a un varón adulto occidental un problema moral relacionado con la eutanasia, probablemente planteará su respuesta:
Como un problema de relaciones y de responsabilidad ineludible.
Como una lucha entre principios que entran en competición.
Primando las cuestiones afectivas y del cuidado de los otros.
La variable que mejor previene contra el deterioro cognitivo ligero (DCL) es:
La actividad física.
El género, ya que se da más en mujeres.
La actividad comitiva específica.
¿Cuál de los siguientes trastornos suele solaparse con la enfermedad de Alzheimer?:
La esquizofrenia.
El delirio.
La depresión.
El experimento de Wynn, en el que bebés de 5 meses observan una serie de pantallas que descubren objetos en función de manipulaciones relacionadas con el número:
Utiliza la técnica de preferencia visual.
No ha logrado establecer resultados claros.
Muestra que todavía no existe conocimiento numérico.
El proceso psicológico de construcción de la identidad personal:
Culmina en la adolescencia.
Culmina en la primera etapa de la edad adulta.
Se extiende a lo largo de toda la vida.
La curiosidad y el deseo de novedad:
Son factores típicos de todo adolescente que propician una adaptación más fácil del inmigrante.
Son factores típicos de la adolescencia que no influyen en la adaptación del adolescente inmigrante.
Son factores individuales que no se observan en todos los adolescentes inmigrantes.
La inmigración constituye un factor de riesgo en el proceso de desarrollo del adolescente porque:
Supone un impedimento seguro para su desarrollo cognitivo.
Expone al adolescente a un mayor riesgo de consumo de drogas.
Tanto la adolescencia como la inmigración son procesos de transición.
Desde un punto de vista psicológico, el proceso inmigratorio comienza para el adolescente desde el momento en que:
Llega al país de acogida.
Conoce la posibilidad de inmigrar.
Sale de su país de origen.
Las actitudes discriminatorias hacia el adolescente inmigrante generan:
Ineludiblemente violencia y actitudes agresivas en el chicola.
Sentimientos claros de superioridad para compensar dichas actitudes.
Sentimientos de desvalorización en muchos de los casos.
El proceso de construcción de la identidad es generalmente más complejo en el inmigrante adolescente debido a:
La experiencia de falta de seguridad y continuidad familiar que implica en muchos casos.
Las actitudes discriminatorias que puede percibir en el país de acogida.
Las dos son correctas
Entre los factores que actúan como protectores de la discriminación hacia el adolescente que emigra el de mayor impacto es:
Su procedencia geográfica y su apariencia física.
Un alto nivel económico de su familia.
El nivel cultural del adolescente.
Un adolescente inmigrante dice sentirse "ni en todo igual, ni en todo diferente; ni en todo de aquí, ni en todo de allí". Este sentimiento indica que:
Ha conseguido adaptarse relativamente bien al país de acogida y ha construido un nuevo sentido de pertenencia, bastante adaptativo.
Ha fracasado completamente en su proceso de adaptación al país de acogida.
No ha logrado construir un sentido de pertenencia adaptativo que le permita sentirse bien en el país de acogida.
¿Cuándo hay riesgo de que los chicos inmigrantes se introduzcan en grupos marginales?
Cuando llegado el momento de la adolescencia no han logrado un adecuado nivel de socialización.
Cuando por razones económicas tienen que volver a su país de origen.
Cuando no han conseguido finalizar los estudios básicos y acceden a un trabajo mal remunerado.