La dimensión constructiva de la investigación-acción participativa consiste en que:
Parte de la observación de un fenómeno dado
Es un proceso paulatino de abstracción
Persigue reconstruir categorías específicas que los participantes utilizan para conceptuar sus experiencias
Intenta generar y refinar categorías conceptuales (constructos y proposiciones)
La investigación acción participativa desde un punto metodológico:
Se centra exclusivamente en la noción de control
Reconoce que los fenómenos educativos se producen de forma aislada
Se concibe de un modo amplio y flexible
Se puede llevar a cabo de forma aislada
Se considera que la investigación-acción participativa es:
Una modalidad de investigación cualitativa
Una modalidad de investigación cuantitativa
Sinónimo de “investigación operativa”
Una técnica más cercana a la investigación cuantitativa que a la cualitativa
La dimensión generativa de la investigación-acción participativa consiste en que:
Intenta refinar categorías conceptuales (constructos y proposiciones)
Parte de la observación de un fenómeno dado
Persigue reconstruir categorías específicas que los participantes utilizan para conceptuar sus experiencias
Es un proceso espontáneo de abstracción
Kurt Lewin destaca como rasgo propio de la investigación-acción el tratarse de una:
Actividad desarrollada por un individuo para cambiar sus circunstancias
Práctica social reflexiva, donde se unen la práctica investigada y el proceso de investigación
Práctica social reflexiva, donde se diferencian claramente el proceso de investigación y la práctica investigada
Actividad desarrollada con el propósito de que los individuos participen en una reunión
Entre las denominaciones recibidas por la investigación-acción se encuentra la de:
Investigación de casos
Investigación histórica
Investigación participativa, crítica y colaborativa
Investigación cuantitativa
. La dimensión inductiva de la investigación-acción participativa:
Persigue reconstruir categorías específicas que los participantes utilizan para conceptuar sus experiencias
Parte de la observación de un fenómeno dado
Intenta generar y refinar categorías conceptuales (constructos y proposiciones)
Es un proceso espontáneo de abstracción
La finalidad básica de la investigación-acción participativa es:
El análisis de la práctica social y educativa concreta en la que uno trabaja
El análisis de prácticas sociales y educativas desde una perspectiva externa, es decir, en las que otras personas trabajan
La mejora de la práctica social y educativa concreta en la que uno trabaja
La mejora de prácticas sociales y educativas desde una perspectiva externa, es decir, en las que otras personas trabajan
El modelo de investigación-acción de Carr y Kemmis se plantea como.
Una serie de etapas consecutivas y lineales que involucran a los participantes en el momento inicial de reflexión
Una espiral autorreflexiva de fases que involucran a los participantes en procesos cíclicos de reflexión
Un prisma autorreflexivo con un comienzo significativo
Ninguna es correcta
Dentro de las estrategias metodológicas: ¿cuál tiene como objetivo la mejora de la práctica social y educativa de los y las ciudadanas?
Observación participante
Investigación-acción
Estudio de casos
Técnica de “problem solving”
La dimensión subjetiva de la investigación-acción participativa consiste en que:
Parte de la observación de un fenómeno dado
Intenta generar y refinar categorías conceptuales (constructos y proposiciones)
Persigue reconstruir categorías específicas que los participantes utilizan para conceptuar sus experiencias
Es un proceso paulatino de abstracción
¿Cuál de las siguientes no es una característica de la investigación-acción participativa según Pérez Serrano?
Implica colaboración, transformación y mejora de una realidad social
Se orienta a la mejora del propio investigador
Es una investigación construida en y desde la práctica
Utiliza técnicas determinadas a priori y de aplicación muy pautada
La investigación acción participativa es inductiva porque:
Parte de arriba-abajo
Analiza datos subjetivos
Parte de la observación de la práctica
Aplica los resultados a la práctica
La investigación-acción aporta un nuevo tipo de investigador, que se caracteriza por:
Partir de su propia realidad, también ideológica
Ser meramente un técnico
Ser aséptico y desideologizado
Ofrecer escasa participación en el proceso de la investigación
El modelo de investigación-acción concreto debe:
Partir de arriba-abajo
Partir de abajo-arriba
Priorizar la investigación, antes que la acción
Recopilar resultados, sin que necesariamente tengan una aplicación práctica
Según Le Compte y Preissle, la investigación acción participativa presenta las siguientes dimensiones:
Deductiva, subjetiva, generativa y constructiva
Inductiva, subjetiva, generativa y constructiva
Inductiva, objetiva, generativa y constructiva
Inductiva, subjetiva, generativa y reconstructiva
Kurt Lewin destaca como rasgo propio de la investigación-acción el tratarse de una:
Actividad desarrollada por un individuo para cambiar sus circunstancias.
Práctica social reflexiva, donde se unen la práctica investigada y el proceso de investigación.
Práctica social reflexiva, donde se diferencian claramente el proceso de investigación y la práctica investigada.
Actividad desarrollada con el propósito de que los individuos participen en una reunión.
Según Le Compte y Preissle, la investigación-acción participativa presenta las siguientes dimensiones:
Deductiva, subjetiva, generativa y constructiva.
Inductiva, subjetiva, generativa y constructiva.
Inductiva, objetiva, generativa y constructiva.
Inductiva, subjetiva, generativa y conductivista.
El modelo de investigación-acción concreto debe:
Partir de arriba-abajo
Partir de abajo-arriba
Priorizar la investigación antes que la acción
Recopilar resultados, sin que necesariamente tengan una aplicación práctica.
La finalidad básica de la investigación-acción participativa es:
El análisis de la práctica social y educativa concreta en la que uno trabaja.
El análisis de las prácticas sociales y educativas, desde una perspectiva externa, es decir, en las que otras personas trabajan.
La mejora de la práctica social y educativa concreta en la que uno trabaja.
La mejora de prácticas sociales y educativas desde una perspectiva externa, es decir, en las que otras personas trabajan.
La investigación-acción aporta un nuevo tipo de investigador que se caracteriza por:
Partir de su propia realidad, también ideológica.
Ser meramente un técnico.
Ser aséptico y desideologizado
Ofrecer escasa participación en el proceso de la investigación.
Dentro de las estrategias metodológicas ¿cuál tiene como objetivo la mejora de la práctica social y educativa de los ciudadanos?
Observación participante
Investigación-acción
Estudio de casos
Técnica de “problem solving”
La dimensión subjetiva de la investigación-acción participativa consiste en que:
Parte de la observación de un fenómeno dado.
Intenta generar y refinar categorías conceptuales (constructor y proposiciones)
Persigue reconstruir categorías específicas que los participantes utilizan para conceptuar sus experiencias.
Es un proceso paulatino de abstracción
¿Cuál de las siguientes no es una característica de la investigación-acción participativa según Pérez Serrano?
Implica colaboración, transformación y mejora de una realidad social.
Se orienta a la mejora del propio investigador
Es una investigación construida en y desde la práctica
Utiliza técnicas determinadas a priori y de aplicación muy pautada.
La investigación-acción es inductiva porque:
Parte de arriba-abajo
Analiza datos subjetivos
Parte de la observación de la práctica
Aplica los resultados a la práctica
¿Qué disciplina tiene como objetivos la mejora de la práctica social y educativa de los ciudadanos?
La investigación social
La investigación-acción
La ASC
La investigación-educativa
Señala que denominación ha recibido la investigación-acción...
Investigación activa e investigación en el aula
Investigación participativa, investigación del profesor e investigación colaborativa
Investigación crítica e investigación en la acción
Todas son correctas .
La investigación-acción comenzó en la década de los años...
40
50
60
70
¿Quién es considerado el padre de la investigación acción?
Corey
Goyete
Kurt Lewin
Kemmis
Señala la opción correcta, sobre los rasgos de la investigación-acción
Actividad grupal para cambiar circunstancias mediante ideas compartidas
Práctica social reflexiva sin distinción entre la propia práctica y la investigación
Exige la integración de la acción, el entrenamiento y la investigación y grandes potencialidades para mejorar.
Todas son correctas