test tema 10 eps "La evaluación de proyectos y programas"
Este es un examen con múltiples respuestas, siendo solo una de ellas correcta, se os da un tiempo máximo de 45 minutos para contestar a todas las preguntas. SUERTE A TODOS/AS Si tenéis mas preguntas y respuestas enviarme un correo y en la pagina que están para incluirlas en los test a: enriquefh@gmail.com Si observáis algún fallo no dudéis en comunicármelo:
El objetivo primordial de la evaluación de proyectos y programas, según SAN MARTÍN, es
controlar al personal;
medir los resultados;
probar en términos cuantitativos y positivos el progreso en salud conseguido por la acción.
La conexión entre la evaluación y la toma de decisiones y la evaluación fué planteada por
TYLER;
GARCÍA HOZ
STUFFEBEAM.
El sentido de la evaluación hoy es:
la valoración de los resultados;
la consecución de objetivos;
ayuda en la mejora y a la tarea de decisiones
La evaluación de proyectos y programas, además de individualizada y continua, debe ser
preventiva
global;
sumativa.
La función diagnóstica de la evaluación de proyectos y programas encaja, fundamentalmente, en :
la evaluación inicial
la evaluación final;
la evaluación formativa
Para que la evaluación se realice de una forma sistemática, rigurosa y científica hay que tener en cuenta, sobre todo:
las características de la evaluación;
los principios básicos;
los tipos de evaluación.
El principio básico de VALIDEZ hace referencia a:
la prueba mide lo que quiere medir;
la prueba es fiable
la prueba es objetiva.
La evaluación cuantitativa y cualitativa de los proyectos y programas son conceptos:
complementarios
irreconciliables;
idénticos.
Cuando decimos que un tipo de evaluación de proyectos y programas se constituye de forma HOLÍSTICA, DIVERGENTE Y MÚLTIPLE, nos estamos refiriendo a la evaluación:
continua
cualitativa
cuantitativa
La OBJETIVIDAD es una característica más propia de la evaluación:
cuantitativa
cualitativa
final
La evaluación FORMATIVA es un tipo de evaluación que se denomina también:
sumativa
de diagnóstico
de proceso
La ENTREVISTA es:
un objetivo de la evaluación
una técnica de evaluación de programas
un tipo de evaluación
El mejor camino para la PREVENCIÓN es:
la preparación del personal
la evaluación de la educación para la salud
el control de las enfermedades
La evaluación de PROCESO tiene como función:
conjugar toda la información que nos ofrece la evaluación final y la de los programas para llegar a una síntesis global que nos informe si hemos conseguido los objetivos
reflexionar valorativamente la justificación del proyecto, los motivos que la originaron y las necesidades de la comunidad
ir comprobando la capacidad del proyecto para hacer frente al problema.
¿Cuándo se puede decir que una evaluación es CONTINUA?:
si tiene en cuenta las características personales y contextuales de los usuarios, valorando junto a resultado final el proceso de aprendizaje
cuando se tiene en cuenta no solo los conocimientos sino las capacidades y las actitudes de los usuarios
cuando está basada en el conocimiento y en las características psicológicas del destinatario
La evaluación de DIAGNÓSTICO tiene como función
ir comprobando la capacidad del proyecto para hacer frente al problema;
reflexionar valorativamente la justificación del proyecto, los motivos que lo originaron y las necesidades de la comunidad;
conjugar toda la información que nos ofrece la evaluación inicial y la de los programas para llegar a una síntesis global que nos informe si hemos conseguido los objetivos.
En la actualidad la evaluación se orienta a :
valorar el contexto socioeducativo en todos sus aspectos
tomar decisiones para la mejora de la calidad de los proyectos y los programas
los dos aspectos anteriores.
La FIABILIDAD en la evaluación hace referencia a :
que una prueba es válida cuado mide lo que dice medir
al grado de permanencia, estabilidad o consistencia de las mediciones
al grado en que la prueba parece que mide lo que quiere medir con ella.
La evaluación debe estar orientada a conseguir:
un grado de medición adecuado a la realidad e idóneo con lo que queremos conseguir
una valoración adecuada en la consecución de los objetivos
los dos aspectos son correctos.
En los programas de educación para la salud, la evaluación debe tener en cuenta:
la capacidad de respuesta, según las situaciones concretas de los usuarios del programa
una metodología cerrada y concreta establecida de ante mano
la eficacia de los usuarios del programa
La función DIAGNÓSTICA de la evaluación hace referencia
al conocimiento del punto de partida, así como el rendimiento previo demostrado en cualquier situación, junto con las aptitudes de las personas para que el evaluador intente pronosticar rendimientos
la valoración de los distintos aspectos y elementos de la estructura, proceso y producto de un programa;
a que su función debe estar presente en todo el proceso, en su estructura y funcionamiento y, en todos los elementos .
La evaluación debe estar orientada a conseguir:
una valoración de la eficiencia con la que se ha conseguido lo que se había propuesto
fomentar un análisis prospectivo sobre cuáles y cómo deben ser las intervenciones futuras
los dos aspectos propuestos.
En los programas de Educación para la Salud, la evaluación debe tener en cuenta:
que no es relevante la capacidad de respuesta de los usuarios del programa
establecer una metodología flexible, considerando diferentes métodos y elegir los más adecuados
la planificación de los momentos de evaluación y sus resultados no debe realizarse hasta que no se compruebe la eficacia del programa.
La función PREDICTIVA de la evaluación hace referencia a:
el conocimiento del punto de partida, así como el rendimiento previo demostrado en cualquier situación , junto con las aptitudes de las personas para que el evaluador intente pronosticar rendimientos
que su función debe estar presente en todo el proceso, en su estructura y funcionamiento y, en todos los elementos de la planificación para la toma de decisiones;
la valoración de los distintos aspectos y elementos de la estructura, proceso y producto de un programa.
Una de las características más importantes de la evaluación de proyectos es
la concreción de la distintas etapas del programa
debe ser continua en la valoración del proceso de aprendizaje y la observación y seguimiento del mismo
el desarrollo de las distintas técnicas que se han previsto.
La evaluación de los objetivos debe:
ser creativa en la recogida de información
la organización de todos los sectores implicados
medir el grado en que se adecuan a la realidad
La función predictiva de la evaluación es:
el diagnóstico de los distintos aspectos y elementos de la estructura
el descubrimiento de las limitaciones y posibilidades
el conocimiento del punto de partida, así como el rendimiento previo demostrado en cualquier situación
Un principio básico de la evaluación es
orientadora en la toma de decisiones
diagnóstica de los distintos aspectos
oportuna si es aplicada en el momento adecuado
La fiabilidad hace referencia a:
que mide lo que dice medir
al grado de permanencia, estabilidad o consistencia de las mediciones
el grado que la prueba puede ser verificada por procedimientos empíricos
La validez aparente es:
definida por la correlación entre una prueba y un criterio de validez
indicador de que ha sido verificada por procedimientos empíricos
es el grado en que la prueba parece que mide lo que se quiere medir con ella
La evaluación cualitativa se caracteriza por:
orientarse más a los procesos que a los resultados finales
está enfocada a los resultados
está sujeta al control de las variables
La evaluación formativa está orientada a:
saber el punto de partida de los usuarios
observar el seguimiento continuo del progreso de los usuarios del programa
saber si se han conseguido o no, los objetivos previstos en el proyecto
Qué debe valorar la evaluación del proceso:
la situación problemática
las consecuencias que presenta el problema
el desarrollo de las actividades y las técnicas previstas para su desarrollo
Qué información recogen los Registros anecdóticos:
las reacciones y respuestas que dan los usuarios del programa en determinadas ocasiones
recoge por escrito aquellos episodios que se consideran significativos en la situación evaluada
la forma en que los usuarios describen y valoran los aspectos que forman parte de la actitud que se evalúa.
¿Cuál es el sentido actual de la evaluación? :
una evaluación fundamentalmente subjetiva que no utiliza métodos racionales
una evaluación que utiliza instrumentos de medida estandarizados, propios de psicometría
una evaluación sobre los aprendizajes y variables psicológicas que forman parte del desarrollo de la intervención
La función orientadora de la evaluación consiste en:
el conocimiento del punto de partida;
orientar la estructura, funcionamiento y todos los elementos de la planificación.
conocer en qué medida se logran o no los objetivos previstos.
¿En qué consiste una evaluación global?
que se debe tener en cuenta no sólo los conocimientos sino las capacidades y actitudes de los usuarios;
que se deben tener en cuenta las características personales y contextuales de los usuarios , valorando junto al resultado el proceso de aprendizaje;
que debe estar basada en el conocimiento y características psicológicas del destinatario.
En los programas de EPs la
evaluación debe tener en cuenta:
La creatividad en la
recogida de información
La sensibilización social
Las dos son correctas
Qué función de la evaluación es inherente a ella
la de control
la de diagnóstico
la orientadora
A qué aspectos presta atención el modelo cuantitativo de la evaluación
a lo observable y medible
lo cuantificable y medible
las dos son correctas.
El
interés de la evaluación cualitativa se centra en el estudio de:
lo subjetivo y valorar.
lo objetivo y neutral
lo nomotético.
La
evaluación formativa es fundamentalmente
cuantitativa.
cualitativa
ideografica.
Planificar de forma efectiva el programa de EPs supone:
conocer al grupo de usuarios y sus característica personales
conocer el medio en el que se desenvuelven .
Las dos son verdaderas.
La evaluación formativa premia más
Los esfuerzos.
Los logros
La cantidad
La
evaluación formativa identifica
Necesidades e intereses.
Potencialidades.
Ambas son correctas
La
evaluación formativa presta atención
A la
observación del desarrollo de las actividades realizadas
A saber si se han conseguido o no los objetivos
Ninguna es correcta
La
evaluación formativa;
debe estar integrada en el proceso de
planificación y desarrollo del programa
Su función es ofrecer
retroalimentación
ambas son válidas
Antes de comenzar con el desarrollo del programa de EPs conviene realizar
una
evaluación de diagnóstico
una
evaluación de control.
una
evaluación orientadora
En la
evaluación de diagnóstico se debe evaluar:
si el diagnóstico basado en la realidad del proyecto es operativo o no.
El modo en que el problema es percibido por los sujetos.
Ambas son válidas.
Para llevar a cabo la
evaluación del proceso es pertinente;
La observación sistemática del desarrollo de las actividades
La
aplicación de técnicas de diagnóstico que pongan de relieve los puntos pertinentes
Ambas son válidas.
La entrevista es una
técnica de evaluación
De
observación
Discursiva.
narrativa.
Qué técnica de evaluación tiene como objetivo analizar reacciones y respuestas que dan los usuarios del programa ante determinadas
imágenes