El proceso de evaluación de programas, según Casanova, se sintetiza en:
A) Contextualización, metodología y resultados.
B) Planificación, ejecución, elaboración y publicación de las conclusiones.
C) Recogida de datos, toma de decisiones y publicación de las conclusiones.
Ventosa caracteriza las funciones de la evaluación como:
A) Optimizadora, sistematizadora, adaptativa o retroalimentaría, formativa o de aprendizaje, motivadora, maduración grupal y participativa.
B) Preliminar, operativa y de los resultados.
C) Perfectiva, orientadora, ecológica, participativa, identificativa, predictiva, ética y homogeneizadora.
La metodología de evaluación más adecuada en el campo socioeducativo es:
A) Metodología cualitativa
B) Metodología cuantitativa
C) Ambas metodologías, cualitativa y cuantitativa.
¿Qué autor define el término “need asseament” como la evaluación de necesidades encaminada a aquellas personas que reciben la evaluación?
a) Witkin.
b) Tyler.
c) Tejedor.
El término «audiencias» dentro del proceso de evaluación se identifica con:
a) El conjunto de personas a las que va dirigida la acción de evaluar.
b) Aquellas personas destinatarias de la acción y de elementos que repercuten de ella, como pueden ser los informes de evaluación.
c) Los promotores de que la acción se lleve a cabo.
La construcción curricular para la Educación Social:
a) Se hace de forma unívoca y regular
b) Depende del contexto de intervención
c) Puede enfocarse desde diferentes perspectivas
Los agentes de intervención socioeducativa de tipo eugénico:
A) Son perturbadores de las soluciones a los problemas planteados
B) Son facilitadores de las soluciones a los problemas planteados
C) Son inhibidores de las soluciones a los problemas planteados
Algunos de los principios por los que debe
guiarse la planificación de una intervención socioeducativa son:
A) Univocidad, flexibilidad y variedad
B) Racionalidad, personalización y economía
C) Continuidad, facilidad y globalidad
En una intervención socioeducativa, la evaluación:
A) Es contraproducente y no debe utilizarse.
B) Es un factor de calidad y eficiencia de la misma.
C) Es poco relevante, y sólo es necesaria en algunas ocasiones.
Algunas de las funciones de la evaluación en
Educación Social son:
A) Controladora, evaluadora y calificadora
B) Cuantitativa, diagnóstica y sumativa
c) Diagnóstica, previsora, y de control
Las fases de un programa de intervención socioeducativa son:
a) Estudio previo, análisis del contexto y evaluación
b) Análisis del contexto, planificación e intervención
c) Planificación, intervención y evaluación
La evaluación de un programa de intervención
socioeducativa:
a) Es irrelevante para los resultados
b) Puede hacerse de forma puntual que no comprometa a los evaluados
c) Debe ser un proceso sistemático y riguroso
Las relaciones entre evaluación e
investigación:
a) Son notables y participan de mecanismos comunes
b) Son irrelevantes, aunque pueda parecer lo contrario
c) Son inexistentes
Algunas de las cuestiones que pueden plantearse al evaluar programas de intervención socioeducativa son:
a) ¿Es pertinente evaluar el programa? ¿procede su evaluación?
b) ¿Es pertinente evaluar el programa? ¿con qué medios?
c) ¿Qué se evalúa?, ¿cómo se evalúa?, ¿por qué se evalúa?
Para evaluar un programa de intervención socioeducativa debe utilizarse:
a) La evaluación normativa y la evaluación criterial
b) La autoevaluación y la coevaluación
c) La autoevaluación y la triangulación
Los principios básicos a los que debe
responder la evaluación en Educación Social son:
a) Personalización y adecuación metodológica
b) Practicidad y oportunidad
c) Fiabilidad y validez
Los indicadores de eficacia de la evaluación:
a) Se centran en los productos logrados
b) Se centran en los procesos realizados
c) Pretenden potenciar los mecanismos evaluadores
Los indicadores de eficiencia de la evaluación:
a) Tratan de determinar la calidad de la intervención socioeducativa
b) Tratan de determinar la rentabilidad del plan establecido
c) Comparan procesos y productos
La evaluación de ámbitos de intervención socioeducativa:
a) Es un paso previo a la aplicación del programa a aplicar
b) Forma parte del programa a aplicar
c) No debe evaluarse el ámbito de intervención
Las expresiones “ámbito” y “contexto” de intervención socioeducativa:
a) El “contexto” es más amplio que el “ámbito”
b) El “ámbito” es más amplio que el “contexto”
c) Son términos equivalentes
Entre los conceptos de técnica e instrumento de evaluación:
a) El instrumento es un concepto más amplio que la técnica
b) La técnica es un concepto más amplio que el instrumento
c) Son equivalentes
Al evaluar, el evaluador:
a) Debe utilizar las técnicas y los instrumentos más adecuados en cada caso.
b) Debe utilizar siempre las mismas técnicas y los instrumentos
c) El resultado obtenido es independiente de la técnica e instrumento que se utilice
La observación:
a) Es una técnica de evaluación
b) Es un instrumento de evaluación
c) No es ni técnica ni instrumento
Algunos de los tipos de preguntas de un cuestionario son:
a) De hecho, de acción y de filtro
b) De hecho, de derecho y virtuales
c) De motivo, de comparación y de prospección
La entrevista:
a) Es una técnica de recogida de información
b) Es un instrumento de recogida de información
c) No es ni técnica ni instrumento de recogida de información
La evaluación de un programa de intervención socioeducativa:
a) Debe concluir con la elaboración de un informe de evaluación.
b) Debe concluir con una exposición razonada de los hechos.
c) Debe concluir con la disolución del grupo agentes intervinientes.
Un informe de evaluación:
a) Debe ser siempre uniforme
b) Son diferentes, dependiendo del enfoque de la evaluación realizada
c) Son diferentes, dependiendo de la voluntad del evaluador
Un informe de evaluación de enfoque cuantitativo:
a) Es más extenso, más global y más descriptivo
b) Es más estructurado y más homogéneo
c) Utiliza con frecuencia datos estadísticos
Algunos de los contenidos básicos de un informe de evaluación son:
a) Índice previo y conclusiones finales
b) Destinatarios y sus características
c) Instrumentos utilizados y conclusiones
El informe de evaluación da a conocer los resultados de la evaluación:
a) A los evaluadores y a sus acompañantes
b) A los destinatarios, audiencia y a la sociedad en general
c) A las instituciones que financian el programa evaluado