Dentro del uso de la televisión en educación, podemos distinguir 3 niveles: 156
medial; educativa; escolar
cultural; medial; escolar
cultural; educativa; escolar
cultural; educativa; audiovisual
Ordena según la evolución de la tecnología televisiva: 158
ondas hertzianas; satélite; cable; Internet
analógica; satélite cable; Internet
ondas hertzianas; MIDI; cable; Internet
ondas hertzianas; satélite; digital; Internet
Castaño y Llorente (2006) nos indican que cuando hablamos de televisión en redes P2P (“peer to peer”) estamos hablando de : 158
Windows Media
Videoblogging
Tele IP
Teleinternet
La emisión y recepción de radios Web se ha hecho amplia gracias a la extensión de programas como el Windows Media Player o … 159
On-line FM
MIDI
DAT
Real Audio
En 1923 se implantaron en España los servicios regulares de radiodifusión y el primer programa educativo se emitió en : 160
1933
1928
1945
1957
la UNED , que se creó en …… , ha tenido un papel muy significativo en la extensión (tanto por radio como por televisión) de los estudios universitarios por estos medios. 160
1972
1965
1979
1960
La radio ECCA (de la cadena de ondas populares de Canarias) se basa en el uso sincronizado de 3 elementos: 160
itinerario formativo; clases radiofónicas; tutorías
material impreso; clases radiofónicas; tutorías
material impreso; estructura modular; tutorías
material impreso; clases radiofónicas; formación integral
En el año 1992, el MEC y el Ente Público de RTVE pusieron en marcha el programa: 161
Escuela TV
Aula Visual
La aventura del saber
Televisión Escolar
Según el MEC en su informe de 1996 sobre la televisión educativa de nuestro país, expresa que la televisión escolar o televisión instructiva se vincula a …. : 165
facilitar la introducción en el aula de expertos o especialistas
la actualización permanente de los contenidos educativos
un currículum académico previamente establecido de manera formal
una presentación atractiva de los contenidos curriculares
Según Aguaded (1999) se pueden distinguir 3 grandes niveles de explotación didáctica del medio: 165
Como elemento motivador; como objeto de estudio; como medio de expresión y trabajo
Como auxiliar y recurso didáctico; como objeto de estudio; como medio de expresión y trabajo
Como auxiliar y recurso didáctico; como actualizador de contenidos; como medio de expresión y trabajo
Como auxiliar y recurso didáctico; como objeto de estudio; como facilitador del aprendizaje
Según J.Cabero (1998), “El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre …. 166
la metodología que apliquemos con dicho medio
la apoyatura curricular de su utilización en el aula
la preparación del docente y las actitudes de los alumnos
la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él
Los factores …………. ,tanto desde un punto de vista institucional, como operativos, políticos y económicos son determinantes para la concreción del medio en un contexto determinado de enseñanza. 168
académicos
funcionales
estructurales
organizativos
Un buen programa de televisión educativa es aquél que facilita la comprensión de la información por el receptor y …. 169
la modificación y desarrollo de sus habilidades, actitudes y conductas
el aprendizaje significativo de los contenidos
las interacciones entre todos los componentes del currículo
la realización de diversas actividades pedagógicas
El funcionamiento de un buen programa de revisión educativa va a depender de: 1) el contexto en que lo utilicemos 2)los objetivos básicos que con él se persigan 3) las características potenciales de los receptores del medio y 4)… 169
la elaboración de guías didácticas
el trabajo en equipo de los profesionales implicados
las actividades que con él se realicen
su adecuada integración curricular
Los programas que aportan una información rigurosa, precisa, limitada y secuenciada son los programas : 169
de estructura cerrada
monovalentes
de estructura abierta
polivalentes
Todo programa didáctico debe combinar ajustada y equilibradamente las 2 modalidades de estructura de programa (cerrada/abierta) según: 170
dinámica del programa; el tema que se trate; audiencia a la que se dirige
objetivos a conseguir; el tema que se trate; audiencia a la que se dirige
objetivos a conseguir; ideología del programa; audiencia a la que se dirige
objetivos a conseguir; el tema que se trate; posibilidades técnicas
La teoría del esfuerzo mental invertido por los alumnos en el procesamiento de la información es coloquialmente conocida como: 171
Teoría del AIME
Teoría del esfuerzo mental
Teoría del EMI
Teoría del procesamiento informativo
Una de las estrategias claves para modificar las percepciones iniciales de facilidad de aprendizaje con la televisión radica en: 171
la calidad de los recursos utilizados
la preparación previa de los alumnos
las actitudes de los receptores hacia el medio
la metodología didáctica que se aplique
En la utilización de la televisión educativa diferenciamos 4 etapas interaccionadas: 173
trabajo previo; teledifusión; evaluación-explotación;actividades de extensión
preteledifusión; teledifusión; evaluación-explotación;actividades de extensión
preteledifusión; visualización; evaluación -explotación;actividades de extensión
preteledifusión; teledifusión; elaboración; actividades de extensión
Cuando hablamos de “Utilización de la radio con diferentes fines educativos: realización de prácticas escolares con medios sonoros, recurriendo o no a la emisión y la transmisión de contenidos curriculares” estamos hablando de : 178
aprendizaje del medio radiofónico
la radio instrumental
radio escolar
mensaje radiofónico educativo
televisión educativa: 181
televisión que tiene algún tipo de interés educativo, pero que por algún motivo no forma parte del sistema escolar formal, los programas pueden agruparse en torno a series con una programación continua, bases de la didáctica y teorías del aprendizaje.
televisión que se marca como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento.
televisión que persigue la función de suplantar al sistema escolar formal, marcàndose como objetivos los mismos que el sistema educativo general ,desde niveles de primaria, hasta cursos de alfabetización universitaria, diseños desde la didáctica y las teorías del aprendizaje.
todas las respuestas hacen la televisión.
televisión escolar: 181
televisión que tiene algún tipo de interés educativo, pero que por algún motivo no forma parte del sistema escolar formal, los programas pueden agruparse en torno a series con una programación continua, bases de la didáctica y teorías del aprendizaje.
televisión que se marca como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento.
televisión que persigue la función de suplantar al sistema escolar formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general ,desde niveles de primaria, hasta cursos de alfabetización universitaria, diseños desde la didáctica y las teorías del aprendizaje.
todas las respuestas hacen la televisión.
Las etapas de utilización de la televisión educativa son: 173
proteledifusion, teledifusión, evaluación -explotaciòn,actividades de extensión
preteledifusion, teledifusión, evaluación -explotaciòn,actividades de extensión
posteledifusion, teledifusión, evaluación -explotaciòn,actividades de extensión
multiteledifusion, teledifusión, evaluación -explotaciòn,actividades de extensión.
la etapa de utilización de evaluación-explotación de la televisión educativa tiene actividades de: 173
debe comenzar con formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han encontrado.
la utilización de estrategias para conocer el grado de comprensión del programa no es necesario
la evaluación debe alcanzar también a las características del programa
debe comenzar con formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han encontrado y la evaluación debe alcanzar también a las características del programa
la etapa de utilización preteledifusiòn de la televisión educativa tiene actividades de: 173
lectura de los documentos de acompañamiento al programa
vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.
aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes
todas las respuestas son verdaderas
la radio como sistema tecnológico de la información, la incidencia en el proceso educativo: 178
desarrollo de contenidos, determinados conceptos, procedimientos y actitudes desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación.
instrumento de evaluación y autoevaluación desarrollo de actitudes y hábitos de escucha en distintas situaciones comunicativas.
desarrollo de mecanismos de representación y utilización de otros códigos. elaboración de los propios instrumentos de análisis desarrollo de la capacidad de descodificación y análisis de la información.
todas las respuestas son falsas.
la radio como medio de comunicación (lenguaje),la incidencia en el proceso educativo: 178
desarrollo de contenidos, determinados conceptos, procedimientos y actitudes desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación.
instrumento de evaluación y autoevaluación .desarrollo de actitudes y hábitos de escucha en distintas situaciones comunicativas.
desarrollo de mecanismos de representación y utilización de otros códigos. elaboración de los propios instrumentos de analisis.desarrollo de la capacidad de descodificación y análisis de la información.
todas las respuestas son falsas
web 2.0. es: 181
utilización de la Web no sólo como recepción de información sino como construcción de información, requiere participación pasiva de los usuarios.
utilización de la Web no sólo como recepción de información sino como construcción de información, requiere participación activa de los usuarios.
utilización de la Web no sólo como recepción de información sino como construcción de información, requiere participación activa y pasiva de los usuarios.
utilización de la Web no sólo como recepción de información sino como construcción de información, requiere participación teórica de los usuarios.
cuales son los tres grandes modelos de radio escolar: 178-179
la que surge de la realización de prácticas escolares con medios sonoros
lo que nace de la colaboración de alumnos y profesores de la escuela con la emisora o emisoras locales.
la que resulta de la instalación de una emisora que emita desde la escuela ,para la escuela o que o incluso que supere el escolar para llegar al ámbito del vecindario.
todas las respuestas son verdaderas
La televisión cultural es: 181
televisión que tiene algún tipo de interés educativo, pero que por algún motivo no forma parte del sistema escolar formal, los programas pueden agruparse en torno a series con una programación continua, bases de la didáctica y teorías del aprendizaje.
televisión que se marca como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento.
televisión que persigue la función de suplantar al sistema escolar formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general ,desde niveles de primaria, hasta cursos de alfabetización universitaria, diseños desde la didáctica y las teorías del aprendizaje.
todas las respuestas hacen la televisión.