la comunidad virtual es: (pag. 9)
un ecosistema de subculturas y grupos espontáneos
todas las respuestas son verdaderas.
un ecosistema de subculturas y grupos intencionales
un ecosistema de cultivos virtuales
las tecnologías de la información y la
comunicación en la enseñanza podrían e incluso deberían asumir funciones:
desvanecimiento de las fronteras y distancias ,que los nuevos medios telemáticos permiten la enseñanza superando el concepto del espacio e incluso del tiempo
ampliación de experiencia personal con otras experiencias,muchas de ellas mediadas y vicarias ( construcción mediática de la realidad)
potenciación de la inteligencia y los sentidos para el empleo de sistemas multimediaticos(multidimensional)
desarrollo de nuevos sistemas de codificación y no de descodificación por la variedad de mensajes mediáticos en diferentes soportes sonoro,icònico,audiovisuales,informaciones y telemáticos.
-¿Qué o quiénes pasan a ocupar un papel central en la modernización de las instituciones docentes cuando una sociedad pasa a ser considerada como una Sociedad de Información? (pag.3)
los servicios en línea y red
las nuevas tecnologías
los medios de comunicación
todas son ciertas
-¿Quiénes son vistas como innovaciones
básicas que fuerzan la construcción del saber o del conocimiento: (pag. 3)
la sociedad del conocimiento y de la información
todas son falsas
la tecnología de la información y comunicación
los medios de comunicación y la sociedad
En el estudio realizado por la autora del
libro, ¿cuál de los siguientes términos quedó en tercer lugar alcanzando una
media de 8.0 puntos? (pag. 6)
tics en general
formación, estrategias y competencias
Internet
medios de comunicación
En el estudio realizado por la autora del
libro, ¿cuál de los siguientes términos quedó en último lugar alcanzando una
media de 6.5 puntos? (pag. 6)
formación, estrategias y competencias
Internet
televisión
medios de comunicación
Para la adquisición y formulación de
competencias virtuales, ¿en qué ámbito se tienen en cuenta las formas de
acercar y optimizar las posibilidades y minimizar los riesgos? (pag 20)
Ambito de cualificación
Ambito político
Ambito individual
Ambito social
En el ámbito social trata de :
La capacidad de expresarse y participar en el diálogo generado por los medios.
Abarcar la acomodación para servirse de potencial multimediático.
Renovar de forma competente las posibilidades de participar.
Asumir progresivamente un papel cada vez más importante.
El término Sociedad del Conocimiento hace
referencia a:
Aspectos conceptuales y cualitativos.
Puesta en escena de sistemas complejos de trabajo
Todas las respuestas son correctas
Proceso de formación
En el campo de la educación y la formación
las NTIC transforman los sistemas de aprendizaje y modifican las esferas de
difusión. Para ello es preciso:
Ninguna de las respuestas es correcta.
La cualificación de los alumnos, la profesionalidad de los profesores y la adaptación de los instrumentos.
La cualificación pedagógica, la valía de los contenidos y la adaptación de los sujetos
El análisis de necesidades, la clarificación de valores y el informe de la evaluación.
“ Si tomamos los medios necesarios, pronto
todos los individuos podrán juntos construir una nueva Sociedad de la
Información, basada en el intercambio de conocimientos asentada en la
solidaridad mundial y un mejor entendimiento mutuo entre los pueblos y las
naciones “ es un comentarios incluido en :
En el Informe dedicado a los Derechos Humanos por la UNESCO 1.948.
La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de Información en Ginebra en 2.003.
Informe Mundial sobre la Comunicación 1.999.
Todas las respuestas son correctas
Los tres cimientos en que se basan los
principios del movimiento de las competencias según Andrews (1974) son: Ver
la página 55
Buscar metodologías para definir competencias, diseñar y medir las competencias y proporcionar medidas de actuación.
Justificar conceptualmente, establecer modos de instrucción identificables y proporcionar medidas de actuación.
Buscar metodologías para definir competencias, establecer modos d e instrucción identificables y proporcionar medidas de actuación.
Buscar metodologías para definir competencias, adquirir actitudes de compromiso y proporcionar medidas de actuación
La revisión que hicieron varios autores sobre procesos de creación de conocimiento la sintetizaron en 3 modelos o comunidades de conocimiento innovador: Ver la página 62
Tipo de procesos enfocados; Interacción colaborativa; Alcance de la estructura del modelo
Tipo de procesos enfocados; Fuente de innovación; Construcción social
Conocimiento proposicional; Fuente de innovación; Alcance de la estructura del modelo
Tipo de procesos enfocados; Fuente de innovación; Alcance de la estructura del modelo
Algunas de las áreas en las que se promovió
el cambio en las aulas con la incorporación del SAI (Sistema de Aprendizaje
Integrado) fueron. Descubre la falsa: Ver la página 58
Resolución de problemas complejos
Evaluación y comunicación eficaces
Aumento del tiempo en la tarea.
Recursos de aprendizaje informatizados
En cuanto a la evaluación de agente es recomendable que un educador social ponga en práctica:
La evaluación sumativa.
La evaluación sistémica.
La evaluación dinámica.
La evaluación final
En el ámbito de la intervención
socio-educativa un educador social debe conocer criterios para:
La evaluación de agentes y programa de acción.
La evaluación de su programa y su aceptación en las personas mayores.
La evaluación de su contexto y ámbito de intervención.
La evaluación del entorno y el proceso de sus acciones.
¿Cuáles son las dimensiones que Fullan
atribuye a la capacidad?:
Lo que los individuos quieren hacer y cómo hacerlo.
Lo que el colectivo minoritario puede alcanzar y cómo alcanzarlo.
Lo que los individuos pueden hacer para desarrollar su eficacia y cómo se deben transformar los sistemas .
Todas las respuestas son correctas.
Dosimone 2.002 asoció la ------------ al
concepto de ----------acentuando el carácter ---------------- :
implantación de la reforma, especificidad del cambio, prescriptivo.
Prescriptivo y especificidad del cambio, implantación de la reforma.
Ninguna es correcta
Especificidad del cambio, implantación de la reforma, prescriptivo.
El modelo de creación de conocimiento de
Nonaka y Takenchi alude a :
La espiral de lo expansivo.
La espiral de conocimiento.
La espiral de los reflexivo y autorreferencial.
La espiral de la información.
Según Thoman 1.999 “ Los mensajes de los
medios de comunicación” son :
Socializados
Materializados
Reconstruidos.
Construidos
Cómo denominó Fullan al tercer decenio de
1.992:
Década de la capacidad de relacionarse.
Década de la capacidad de progresión.
Década de la capacidad del cambio.
Década de la capacidad de implantación
La disputa del concepto de competencia no
sólo estudiaba el currículo escolar, sino también :
La formación procesual del profesorado.
La formación inicial del profesorado.
La formación continua del profesorado.
La formación final del profesorado
¿ Quién resumió el conflicto entre capacidad
versus competencia?
Cawelti 1.977
Andrews 1.974.
Lawrence 1.974.
Strike 1.977
La denominada década de la implantación según
Fullan se da en:
1.972-1.982.
1.982-1.992.
1.998-2.008.
1.992-2.002.
Los dilemas políticos se refiere a :
Las alternativas a las que se enfrenta un educador social que incorpora nuevos medios.
Situaciones problemáticas que se presentan en los educadores sociales para dar respuestas fáciles sobre los fundamentos de los nuevos medios desde el punto de vista cognoscitivo y social.
Las dudas provocadas por las formas que se usan para ensalzar los esfuerzos de los usuarios a la hora de dominar los medios.
Los conflictos de un educador social se puede referir a la responsabilidad adquirida con los distintos beneficiarios de una comunidad cultural-mente diversa o a las alternativas para negociar con personas clave de una institución distinta del equipo directivo que apoyen un tipo de enseñanza presencial o a distancia.
El modelo de aprendizaje expansivo de
Engeströn se apoya en :
La teoría del aprendizaje cooperativo.
La teoría de la actividad cultural e histórica.
La teoría de la evolución Gestáltica.
La teoría del aprendizaje- enseñanza.
En la revista Educational Leardership. se
expresan:
Las competencias de las instituciones administrativas
Las competencias de un estudiante de Bachillerato Graduado y competente.
La deliberación y medición de las competencias estudiantiles y profesionales docentes.
La deliberación y medición de las competencias estudiantiles y profesionales docentes y las competencias de un estudiante de Bachillerato Graduado y competente.
¿Cuáles son las cuatro fases de conversión
del conocimiento de los autores Nonaka y Takenchi?:
Socialización, relación, innovación y combinación.
Socialización, motivación, empatía y solución.
Socialización, externalización, combinación e internalización.
Socialización, conversación, conversión y exclusión.
UNAS DE LAS CREACIONES TECNOLÓGICAS QUE TUVO
CÓMO META LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA FUE: PÁG..58,
BASADO EN EL ORDENADOR
PROMOVIDO POR VAN DUSEN Y WORTHEN
EL SISTEMA DE APRENDIZAJE INTEGRADO (SAI)
TODAS LAS RESPUESTAS SON VERDADERAS.
El programa La Aventura del Saber puesto en marcha en 1992 por el MEC y el Ente Público Radiotelevisión Española perseguían los objetivos de
Informar a los distintos sectores de la población aspectos relevantes de la reforma del sistema educativo y ofrecer orientación a la juventud no escolarizada sobre estudios , profesiones , empleo y ocio.
Revitalizar el uso de archivos de producción propia de TVE e iniciar una línea de producción educativa propia.
Poner a disposición del profesorado , alumnado y poder materiales formativos útiles, documentos audiovisuales de apoyo, orientaciones didácticas y pedagógicas en consecuencia con la LOGSE
Promover actitudes favorables, conscientes, continuos y eficaces de los medios audiovisuales y fomentar la igualdad, además de las respuestas anteriores.
En España re realizan algunas experiencias
con fines educativos el día:
28 de Octubre de 1.956.
14 de Marzo de 1.961.
25 de Noviembre de 1.960.
4 de Octubre de 1.959.
¿ En qué año pasaría a llamarse Instituto
Nacional de Enseñanza Media a Distancia?:
1.972.
1.968.
1.980.
1.959.
¿ Y en la Radio Asociación de Cataluña?:
1.923.
1.933.
1.928.
1.930.
Ordena según la evolución de la tecnología
televisiva: 158
nalógica; satélite cable; Internet
ondas hertzianas; satélite; digital; Internet
ondas hertzianas; MIDI; cable; Internet
ondas hertzianas; satélite; cable; Internet
la radio como medio de comunicación
(lenguaje),la incidencia en el proceso educativo: 178
desarrollo de contenidos, determinados conceptos, procedimientos y actitudes desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación.
instrumento de evaluación y autoevaluación .desarrollo de desarrollo de mecanismos de representación y utilización de otros códigos.
elaboración de los propios instrumentos de analisis.desarrollo de la capacidad de descodificación y análisis de la información.
todas las respuestas son falsas
la radio como sistema tecnológico de la
información, la incidencia en el proceso educativo: 178
desarrollo de contenidos, determinados conceptos, procedimientos y actitudes desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación.
desarrollo de mecanismos de representación y utilización de otros códigos. elaboración de los propios instrumentos de análisis desarrollo de la capacidad de descodificación y análisis de la información.
todas las respuestas son falsas.
instrumento de evaluación y autoevaluación desarrollo de actitudes y hábitos de escucha en distintas situaciones comunicativas.
Según Aguaded (1999) se pueden distinguir 3
grandes niveles de explotación didáctica del medio: 165
Como elemento motivador; como objeto de estudio; como medio de expresión y trabajo
Como auxiliar y recurso didáctico; como actualizador de contenidos; como medio de expresión y trabajo
Como auxiliar y recurso didáctico; como objeto de estudio; como medio de expresión y trabajo
Como auxiliar y recurso didáctico; como objeto de estudio; como facilitador del aprendizaje
Un buen programa de televisión educativa es
aquél que facilita la comprensión de la información por el receptor y …. 169
la realización de diversas actividades pedagógicas
la modificación y desarrollo de sus habilidades, actitudes y conductas
el aprendizaje significativo de los contenidos
las interacciones entre todos los componentes del currículo
Según el MEC en su informe de 1996 sobre la
televisión educativa de nuestro país, expresa que la televisión escolar o
televisión instructiva se vincula a …. : 165
la actualización permanente de los contenidos educativos
facilitar la introducción en el aula de expertos o especialistas
una presentación atractiva de los contenidos curriculares
un currículum académico previamente establecido de manera formal
El funcionamiento de un buen programa de
revisión educativa va a depender de: 1) el contexto en que lo utilicemos
2)los objetivos básicos que con él se persigan 3) las características
potenciales de los receptores del medio y 4)… 169
la elaboración de guías didácticas
su adecuada integración curricular
el trabajo en equipo de los profesionales implicados
las actividades que con él se realicen
la radio como mensaje radiofónico ,diversos
contenidos, la incidencia en el proceso educativo: pag.178
desarrollo de mecanismos de representación y utilización de otros códigos. elaboración de los propios instrumentos de análisis. desarrollo de la capacidad de descodificación y análisis de la información.
desarrollo de contenidos, determinados conceptos, procedimientos y actitudes. desarrollo de procedimientos de expresión y comunicación.
todas las respuestas son falsas.
instrumento de evaluación y autoevaluación .desarrollo de actitudes y hábitos de escucha en distintas situaciones comunicativas.
las emisiones de televisión educativa en
España comenzaron: con el programa “escuela tv” : pag.161
al principio de los años 70,1971
a finales de los años 70,1978
al principio de los años 60 ,1961
a finales de los años 60,1968
-¿qué es “aprendizaje desde la televisión”? :
pag.181
proyectos encaminados al aprendizaje de los lenguajes del medio y a la alfabetización de los receptores con el objeto de evitar las manipulaciones que con el medio se originan
aprender contenidos desde programas de televisión
poder capturar e interpretar mejor los mensajes transmitidos por él tanto de forma consciente como inconsciente.
poder capturar e interpretar mejor los mensajes transmitidos por él tanto de forma consciente como inconsciente y proyectos encaminados al aprendizaje de los lenguajes del medio y a la alfabetización de los receptores con el objeto de evitar las manipulaciones que con el medio se originan
programas de estructura abierta las
características son: Señala la incorrecta pag.170
mostrar la realidad en clase
implica al espectador. plantea interrogantes
enfrenta al espectador a situaciones nuevas. sugiere y plantea ideas y opiniones.
dinámicas activas, operativas y estimuladoras
Las formas más tradicionales de utilizar la
radio en la enseñanza y de llevar contenidos a estudiantes son :
La radio como medio de expresión y de creatividad.
La radio como medio de análisis de la realidad política, social y cultural.
La utilización de la radio como instrumento para la transmisión de contenidos curriculares e información educativa.
El aprendizaje de medio radiofónico.
LOS FACTORES VIVENCIALES AYUDAN A DESCUBRIR
EN LAS INFORMACIONES ELEMENTOS DE ANÁLISIS Y APROVECHAMIENTO .ALGUNOS SON:
PAG.208.
EMOCIONALIDAD, ORIENTACIÓN COMPENSACIÓN, DISTRACCIÓN, VIVENCIA INDIVIDUAL
EMOCIONALIDAD, ORIENTACIÓN COMPENSACIÓN, DISTRACCIÓN, VIVENCIA GRUPAL
EMOCIONALIDAD, ORIENTACIÓN COMPENSACIÓN, DISTRACCIÓN, VIVENCIA SOCIAL
EMOCIONALIDAD, ORIENTACIÓN COMPENSACIÓN, DISTRACCIÓN, VIVENCIALIDAD
Una de las características más relevante de
los medios en los modelos tecnológicos son :
El feed- back diferido , siendo una nueva aportación del cognitivismo.
El feed- back simultáneo siendo una vieja aportación del asociacionismo.
El feed- back inconcebible siendo una nueva aportación del conductismo.
El Feed-back inmediato siendo una vieja aportación del cognitivismo.
La manipulación de conocimientos , el aumento
espectacular de los medios, recursos y cauces tradicionales de formación,
extensión del libre flujo de informaciones y la coexistencia de diversos
lenguajes para contenidos y usuarios diversos corresponde a :
Las características de los medios de comunicación.
Los análisis de la información.
las dos son incorrectas
las dos son correctas
Conlleva la armonización de tendencias:
El poder autoritario real de los medios.
El poder reflexivo real de los medios.
El poder subjetivo real de los medios.
El poder objetivo real de los medios.
La característica que supera el contenido
puntual limitado a hechos concretos para buscar una dimensión que afecta a
la totalidad de la información, a la que da una transcendencia, conformada
de nuevos valores , siempre que el receptor sea contemplado en el centro,
principio y fin de todo el trabajo periodístico hace referencia a:
La información subjetiva.
La información formativa.
La información objetiva.
La información sumativa.
Una prensa plural y competitiva sólo depende
de la :
Escasa rentabilidad y escaso acceso a las fuentes de información y a los lectores.
Creatividad de los lectores y el demasiado acceso a las fuentes de la información.
Todas las respuestas son correctas.
Rentabilidad y libre acceso a las fuentes de información y a los lectores.
LA CORRIENTE CURRICULAR (PERIÓDICOS Y
REVISTAS) DESDE LA PERSPECTIVA PRÀCTICA: PAG.200.
SI AL PROFESOR SE LE CONTEMPLA COMO UN MERO USUARIO, AL QUE INCLUSO ALGUNAS VECES SE LE INDICA CÓMO DEBE DE UTILIZARLO, AL ALUMNO SE LE PERCIBE COMO UN MERO RECEPTOR Y APRENDIZ DE LOS MENSAJES MEDIADOS.
A LOS MEDIOS SE LES CONCEDE UN ALTO SIGNIFICADO PARA EL ANÁLISIS, REFLEXIÓN, CRÍTICA Y TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA, CONVIRTIÉNDOSE EN ELEMENTOS DE PENSAMIENTO, DE CULTURA, Y DE ANÁLISIS DE LA REALIDAD CONTEXTUAL SOCIOEDUCATIVA Y PSICOSOCIAL
LOS PERIÓDICOS Y REVISTAS SON INSTRUMENTOS NEUTROS Y PRETENDEN OBJETIVOS.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ADQUIEREN FUNCIONES MÀS AMPLIAS QUE LA DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN, LA DE REPRESENTACIONES QUE FACILITEN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PARA EL SUJETO, O LA ADECUACIÓN DE LOS SISTEMAS SIMBÓLICOS DE LOS MEDIOS A LAS CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DEL SUJETO.
Entre los factores vivenciales se incluyen
entre otros: pag. 208
Las dos son correctas
Vivencia social, distracción, compensación, orientación y emocionalidad.
Tranquilidad, información, tratamiento y conflictos.
Ninguna es correcta
UNA PRENSA ESCRITA LIBRE E INDEPENDIENTE DEL
GOBIERNO ES: PAG.193.
TODAS LAS RESPUESTAS SON VERDADERAS
UNA PRENSA PLURAL Y COMPETITIVA SÓLO DEPENDE DE LA RENTABILIDAD Y EL LIBRE ACCESO A LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y A LOS LECTORES
UNA INSTITUCIÓN FUNDAMENTAL DE LAS DEMOCRACIAS.
GARANTIZA LA COMPETITIVIDAD EN UNA ECONOMÍA LIBRE DE MERCADO
en cual declaración sobre educación para los medios se lee: conscientes de la importancia que tiene el mejoramiento de las relaciones entre educación y comunicación en nuestra sociedad, educadores… pag.196.
declaración de mcbride (1982)
declaración de mcbride (1978)
declaración de grünwald (1982)
declaración de mcbride (1978)
los medios de comunicación: utilización
restringida es: pag.189
diversos elementos técnicos y personales necesario para que los medios de comunicación funcionen como tales.
sólo unas pocas personas actúan como emisores. el carácter unidireccional de los mensajes se constituyen así en un rasgo propio de los periódicos y revistas y son instrumentos de regulación social.
presuponer o estimar los elementos más comunes de todos ellos, para poder así alcanzar los fines. el conjunto de ellos define al “hombre medio”, “la audiencia “no son más que estadísticos. aparece así “la masa”.
simultaneidad físico y/o simultaneidad temporal son las dos formas de alcanzar muchos destinatarios.
tipologías de periódicos según segmentos de
población: pag.213
ninguna es correcta
de niños, de mayores, de mujeres
de salud, culturales, deportivas
Las dos son correctas
los periódicos y revistas permiten y
potencian funciones en la enseñanza aprendizaje como: la falsa. pag.189
extensión sin libre flujo de información
procesamiento de la información que supone el cálculo y tratamiento automático de datos, reglas preestablecidas
aumento espectacular de los medios, recursos y cauces tradicionales de formación.
coexistencia de diversos lenguajes para contenidos y usuarios diversos.
¿ Quién destaca del Chat que implica un
acercamiento a la cultura contemporánea , ya que presupone in canal de
comunicación que se ubica en el ciberespacio?.
Mogollón 2.004.
Elgue 2.007
Smith 2.003.
Sánchez 2.004.
Qué es lo que diferencia la telaraña de
páginas Web que componen la Word Wide Web de otros medios ?:
Su formato de presentación está obsoleto.
Su formato de presentación es único.
Su formato de presentación es muy laborioso.
Su formato de presentación no es único.
El software gratuita que describe Cruz 2.006 diseñada para ayudar a personas con disparidades motrices es lo que comúnmente es conocido como
Software inteligente.
Business objects.
Headtraker.
I M Speak!3.8
¿ Quién indica que comunicar en un foro de
debate es utilizar un canal de transmisión escrito en la situación de
comunicación muy próxima a la del oral:
Elgue 2.007.
Mogollón 2.004.
Gonti 2.006.
Sánchez 2.004
Las características más relevantes del Chat
son:
En un diálogo virtual con soporte escrito, los contactos pertenecen a espacios geográficos y contextuales diferentes.
Disociación temática, permite proteger e incluso fingir la identidad entre otras características, más las respuestas anteriores.
Los contactos pertenecen a espacios geográficos y contextuales diferentes lo que supone una multiplicidad de situaciones comunicativas.
Contactos selectivos, simultáneos con varios contactos en una misma sesión.
¿ En dónde se resaltó la importancia de la
documentación accesible presentada en el portal de aprendizaje , así como la
evidencia de que el foro estimula la colegialidad y comunicación entre los
participantes?
ACECAU.
MEPFL.
CMC.
IRC.
¿ Qué artículo repasa la historia de la educación a distancia y su vinculación con la enseñanza en línea como elemento democratizador y de adelanto para el acceso a todos a la enseñanza?
Larreamendy- Joerns y Leinhart 2.006.
Ka-Ching Chan y Leng 2.005.
Heuvlman 2.004.
Conceiçao 2.006.
Quién dice “ el foro como herramienta de evaluación está dirigido a la autoevaluación y a la coevaluación , puesto que permite desarrollar un tema específico que los estudiantes van nutriendo y generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen”:
Mogollón 2.004.
Elgue 2.007.
Sánchez 2.004.
Alegre y Villar 2.006
La diversidad de necesidades educativas , que pueden ser de carácter psicológico, físico, sensorial o social ha de ser contemplada en portales y espacios de comunicación como los :
Chat.
Foro.
Software.
Portales.
¿ Quién mostró que la soledad y la depresión
de los individuos pueden desarrollar una preferencia por la interacción
social en línea y un uso problemático de Internet?.
Tejada 2.006.
Word y Trcey 2.004.
Warren y Gilmore 2.007.
Caplan 2.003.
La importancia del asesoramiento en línea en centros de salud en atención psicológica primaria y secundaria es destacada por :
Peñalosa y Castañeda 2.007
Mallen y Vogel 2.005.
Fermback 2.007.
Barnett 2.005
Las TIC contribuyen fundamentalmente a la
creación de espacios virtuales que permiten
La diversidad de los usuarios.
La interacción entre los usuarios.
La información entre los usuarios y la interacción entre los usuarios.
La información entre los usuarios.
¿ Quién manifestó que la revolución de
Internet es fundamentalmente lingüística y que el Chat refleja singularmente
dicha revolución ?
Caplan 2.003.
Word y Tracey 2.004
Tejada 2.006.
Villar y Alegre 2.007.
ELEMENTOS DE LAS NUEVAS COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN: PAG.264
APRENDER A HACER, APRENDER A CONOCER, APRENDER A SER, APRENDER A VIVIR JUNTOS
EL APRENDIZAJE NO ES SOLO COGNITIVO SINO DESARROLLO DE APTITUDES, CAPACIDADES, COMPETENCIAS PARA HACER, SER, Y VIVIR.
APRENDER A APRENDER, CONSOLIDAR LA PERSONALIDAD, DESARROLLAR CAPACIDADES GENÉRICAS, Y APRENDER DURANTE TODA LA VIDA
SABER, SABER HACER, SABER SER, SABER ESTAR
ESPACIOS QUE COMPONEN LA INTERACCIÓN ON-INE CON CUALQUIER OBJETIVO, INCLUYENDO EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES Y TUTORES SON: PAG.280.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
ENTORNO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
CAMPUS VIRTUAL
AULA VIRTUAL
“Tiene por objeto permitir a Europa explotar sus puntos fuertes y superar los obstáculos a una mayor integración y una utilización de las tecnologías digitales
El Plan de acción global “eEurope”
La Iniciativa ”e-learning”
El Programa e-learning
El Consejo Europeo de Lisboa
La función de brindar información sobre los cambios que se producen y los que se deberían introducir para que el aprendizaje sea significativo corresponde a evaluación:
Inicial.
Final.
Diagnostica.
Formativa.
La profesión no es -----------------. Sus
transformaciones pasan sobre todo por la aparición de nuevas
---------------o por el énfasis de competencias reconocidas, por ejemplo
para hacer frente a la -------creciente de los públicos y a la evaluación de
los programas.
Homogeneidad, variable, inmutabilidad.
Inmutable, competencias , heterogeneidad.
Inmutable, variable , competencia.
variable, competencias , homogeneidad.
uso de nuevas tecnologías multimedia y de internet para mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a recursos y servicios, y a colaboraciones e intercambios a larga distancia es : pag.281
e-learning
cultura digital
alfabetización digital
tic
El enfoque pedagógico se basa en el aprendizaje colaborativo y en la idea de que el aprendizaje on-line debe abordarse como actividad social en la que los alumnos aprenden trabajando en grupo, evitándose los problemas de abandono y desmotivación detectados en muchas experiencias e- learning , se incluye en el :
Artículo 130 del Tratado Constitutivo de las Naciones Unidas.
Artículo 125 del Tratado de la Eurocámara.
Artículo 127 del Tratado Constitutivo de la Unión Europea.
Artículo 122 del Tratado de los Estados Independientes.
Una herramienta que permite poner el conocimiento al alcance de todo el mundo y en este sentido deben vehicularse las acciones que desarrollan los distintos gobiernos y organismos competentes es el :
e- learning y es en lo que se convierte según la UNED.
e- learning y es en lo que se convierte según la UNESCO.
e- learning y es en lo que se convierten según la Eurocámara.
e- elarning y es en lo que se convierte según las ONGs.
¿Qué autor señala que el origen del e- learning se encuentra en el uso de las nuevas tecnologías de la información para procesar una cantidad cada vez mayor de información?:
Caplan 2.003.
Cardona 2.002.
Castells 2.000.
Alonso 1994
Quién añade que existe como otra variable fundamental , ya que aporta posible flexibilidad en los modelos de formación virtual : el tiempo:
Van Dusen 1998.
Sangrá 2.003
Capan 2.003.
Alonso 1.997.
La galaxia Gutenberg: Ver la página 297
Está formada por imágenes propias de la cultura de los manga japoneses.
Está formada por imágenes y se expandió gracias al advenimiento de la impresión y virtualización.
Se expandió gracias al advenimiento de la impresión y representó la inauguración de una nueva era cultural.
No tiene que ver nada con los libros impresos.
la web de la realidad. Señala la incorrecta:
pag.291
estar en el mundo
vivir en constantes relaciones sociales, y no como personas aisladas separadas unas de otras
primordial, comprender la situación en la que estamos tanto en la web de la realidad como en la web numérica.
los medias es un cara a cara.
Las PDA son: pag 294
Asistente de la Plataforma Digital
Dispositivo Personal de Bolsillo
Ordenador Personal de Bolsillo
Asistente Digital Personal
Dentro de la clasificación de las bases de
datos encontramos que el criterio “variabilidad de datos” incluye: 324
Bases de datos Bibliográficas.
Bases de datos estáticas
Bases de datos De texto completo
Bases de datos Directorios.
Una base de datos bibliográfica: 322
Un ejemplo son las guías en formato electrónico.
Ninguna es correcta
Almacenan las fuentes primarias todo el contenido.
Solo contienen un representante de la fuente primaria
Dentro de la clasificación de las bases de
datos encontramos que el criterio “Contenido” incluye: 324
Dentro
de la clasificación de las bases de datos encontramos que el criterio
“Contenido” incluye: 324
Bases de datos estáticas.
Bases de datos Jerárquicas
Bases de datos Directorios.
Bases de datos dinámicas
Las bases de datos se pueden clasificar en
función de: PAG 324
Estáticas y dinámicas.
Cognitivas y conductuales
Variedad de datos, contenidos y modelos de administración.
Bibliográficas y jerárquicas
el nodo es: pag.334
una agrupación de archivos de datos. almacena información acerca de los archivos que contiene: como los atributos de los archivos o dónde se encuentra físicamente el dispositivo de almacenamiento
la unidad básica de una base de datos, ejemplo el nombre de una persona
una secuencia ordenada de objetos, una lista con un número limitado de objetos (una secuencia infinita se denomina en matemáticas como una familia)
espacio real o abstracto en el que confluyen parte de las conexiones de otro espacios reales o abstractos que comparten sus mismas características y a su vez son nodos, he interrelacionan entre sí de manera no jerárquica.
la base de datos de red es: pag.335.
el uso de relaciones .la información puede ser recuperada o almacenada mediante consultas que ofrecen una amplia flexibilidad y poder para administrar la información.
una lista bien definida, ordenada y finita de operaciones que permite hallar la solución a un problema.
un sistema formado por una colección de registros, los cuales están conectados entre sí por medio de enlaces
un sistema que almacena la información en una estructura jerárquica que enlaza registros en forma de estructura de árbol, un nodo padre de información puede tener varios nodos hijo.
la educación no formal es un contexto pedagógico de primer orden para atender las necesidades formativas de los sectores sociales. los proveedores de servicios sociales son los que: pag.317
que tienen el papel de bisagra y la clave del éxito en el aprovechamiento de las oportunidades que las tic van ofreciendo
adoptar una visión de futuro, de incorporar segmentos minoritarios del mercado mediante la estrategia del diseño para todos.
un acuerdo con los operadores con los fabricantes de equipos sobre los estándares que se quieren proponer y aplicar
las medidas de carácter normativo y las decisiones que ellos tomen
la variabilidad de datos pueden ser: pag.324
estáticas y dinámicas
jerárquicas, de red, relacionales, orientadas a objetos documentales, deductivas, distribuidas.
variabilidad de datos, contenido, modelos de administración de datos.
bibliográficas, de texto completo, directorios, banco de imágenes, audio, vídeo multimedia, de información biológica
alegorismo es: pag.335.
un sistema que almacena la información en una estructura jerárquica que enlaza registros en forma de estructura de árbol, un nodo padre de información puede tener varios nodos hijo.
un sistema formado por una colección de registros, los cuales están conectados entre sí por medio de enlaces
una lista bien definida, ordenada y finita de operaciones que permite hallar la solución a un problema
el uso de relaciones .la información puede ser recuperada o almacenada mediante consultas que ofrecen una amplia flexibilidad y poder para administrar la información.
la educación no formal es un contexto pedagógico de primer orden para atender las necesidades formativas de los sectores sociales. a los operadores de servicios telemáticos les… pag.317
adoptar una visión de futuro, de incorporar segmentos minoritarios del mercado mediante la estrategia del diseño para todos.
las medidas de carácter normativo y las decisiones que ellos tomen
que tienen el papel de bisagra y la clave del éxito en el aprovechamiento de las oportunidades que las tic van ofreciendo
un acuerdo con los operadores con los fabricantes de equipos sobre los estándares que se quieren proponer y aplicar
la educación no formal es un contexto
pedagógico de primer orden para atender las necesidades formativas de los
sectores sociales a las industrias les… pag.317
adoptar una visión de futuro, de incorporar segmentos minoritarios del mercado mediante la estrategia del diseño para todos.
las medidas de carácter normativo y las decisiones que ellos tomen
que tienen el papel de bisagra y la clave del éxito en el aprovechamiento de las oportunidades que las tic van ofreciendo
un acuerdo con los operadores con los fabricantes de equipos sobre los estándares que se quieren proponer y aplicar
Actualmente Internet es una fuente de datos
inagotables en cualquier tema y resulta también un recurso único para que el
agente social pueda acceder a información de los rectores:
Unidireccional, promociones de empresas, evaluativo.
Bidireccional, publicaciones de empresa y vocacional.
Interrelacional, instalaciones de empresas y cognitivas.
Institucional, de organizaciones y empresas del sector, documental.
Internet constituye un potente recurso de :
Interacción y creatividad.
Información y documentación.
Humanos y materiales.
Relación y universalidad.
Una base de datos está formada por :
Ficheros y tablas.
El informe y la estructura.
Ninguna de las respuestas son correctas.
Los datos y el sistema de gestión de esos datos.
El Modelo TIC aplicadas a la educación:
Engloba los recursos considerados como Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Incluye toda técnica de transmisión de mensajes aplicada al ámbito educativo.
Ninguna es correcta
Hace referencia al concepto cronológico de novedad
En el Marco Europeo de Cualificaciones la competencia se describen en términos de:
Responsabilidad y autonomía.
Eficacia y eficiencia.
Dependencia e interactividad.
Conocimientos teórico-prácticos.
La gama de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para encontrar soluciones a problemas específicos en un campo de trabajo o estudio concreto se consigue en el:
Nivel 2 de resultados de aprendizaje.
Nivel 4 de resultados de aprendizaje.
Nivel 5 de resultados de aprendizaje.
Nivel 3 de resultados de aprendizaje.
Los contenidos en el aula:
La formación tradicional concibe la falta de rigurosidad en los contenidos.
Se cuantifican en su ajustada medida.
Pierde valor el contenido transmitido y las formas tienen tanto valor como sus contenidos.
Ninguna es correcta
¿qué tareas pudiéramos considerar típicas en
la pedagogía?:la incorrecta pag.339.
apoyo a la acción docente/discente
dirigir la edición de recursos educativos en editoriales
investigación educativa y competencias derivadas de directivas europeas
inspeccionar y asesorar acciones y centros educativos
-¿Qué LEY ORGÁNICA DEFINE LOS PRINCIPIOS DE
CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL? PAG.343.
LEY ORGÁNICA, 1970 (LGE)
LEY ORGÁNICA, 1990 (LOGSE)
LEY ORGÁNICA, 2006 (LOE)
LEY ORGÁNICA ,2002 (LOCE)
CONJUNTO DE LAS ACTIVIDADES DE UN ESTADO MIEMBRO RELACIONADAS CON EL RECONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE Y OTROS MECANISMOS DESTINADOS A PONER EN RELACIÓN LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN CON EL MERCADO DE TRABAJO Y LA SOCIEDAD CIVIL… PAG.364.
ORGANIZACIÓN SECTORIAL INTERNACIONAL
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES
MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES
SECTOR
En el apartado de lo instrumental de las TICV
podemos estudiar:
La acción de la producción en los ordenadores, etc.
El manejo de herramientas, ordenadores, etc.
Todas las respuestas son correctas.
La producción de herramientas, ordenadores, etc.
Según el profesor Calero se pueden distinguir dirigentes modelos como :
Modelo TIC, Modelo TIC aplicada a la educación.
Modelo NNTT aplicadas a la educación en la que delimita aquellas propuestas tecnológicas y sus métodos que pueden usarse, o podrían ser usadas en un futuro próximo, en educación y desde fichas relativamente recientes.
Modelos NNTT ( Nuevas tecnologías)
Todas las respuestas anteriores son correctas.
el modelo nntt aplicadas a la educación… pag.341
aquellas propuestas tecnológicas y sus métodos que pueden usarse
apenas hay un planteamiento de tecnología con intencionalidad informativa y comunicativa
toda técnica de transmisión de mensajes aplicada al ámbito educativo
al concepto cronológico de novedad, inventos de los siglos XIX y XX, y la prensa queda fuera.
INSTRUMENTO DE CLASIFICACIÓN DE LAS CUALIFICACIONES EN FUNCIÓN DE UN CONJUNTO DE CRITERIOS CORRESPONDIENTES A DETERMINADOS NIVELES DE APRENDIZAJE, CUYO OBJETIVO CONSISTE EN INTEGRAR Y COORDINAR LOS SUBSISTEMAS NACIONALES…. PAG.363
ORGANIZACIÓN SECTORIAL INTERNACIONAL
MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES
SECTOR
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES
EL CONOCIMIENTO EN EL MARCO EUROPEO DE CUALIFICACIONES SE DESCRIBEN EN… PAG.363
COMO COGNITIVAS (FUNDADAS EN EL USO DEL PENSAMIENTO LÓGICO, INTUITIVO Y CREATIVO) Y PRÁCTICAS (FUNDADAS EN DESTREZA MANUAL Y EL USO DE MÉTODOS, MATERIALES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS)
TÉRMINOS DE RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍAS
COMO TEÓRICOS Y FÁCTICOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EN 8 NIVELES
Los puntos débiles de las estrategias de
mercado son:
Control de la demanda, maximización de objetivos tangibles.
Estudio de perfiles rentables y discriminación de minorías.
Resultados a corto plazo y todas las demás respuestas
Dominio y globalización mundial de mercados.
Cuando se abordan las nuevas tecnologías en
su face5ta TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) deberíamos
referirnos a los:
Contenidos que condicionan ciertos temas sociales y que configuran la cultura contemporánea.
Contextos que condicionan ciertos temas sociales y que configuran la cultura contemporánea.
Todas las respuestas son correctas.
Ámbitos que condicionan ciertos temas sociales y que configuran la cultura contemporánea.
dos mundos vinculados a las nuevas
tecnologías en el aula discurren casi paralelos son: pag.340
al audiovisual y el formativo
al informativo, pero no al audiovisual
al formativo y el informativo
al audiovisual y el informativo
-¿qué entendemos por nuevas tecnologías
siguiendo algunos criterios operativos?: pag.339
dirigir la edición de recursos educativos en editoriales
investigación educativa y competencias derivadas de directivas europeas
inspeccionar y asesorar acciones y centros educativos
apoyo en la investigación educativa.
CUALIFICACIÓN ES: PAG.363
RESULTADO DE LA ASIMILACIÓN DE INFORMACIÓN GRACIAS AL APRENDIZAJE; ACERVO DE HECHOS, PRINCIPIOS, TEORÍAS Y PRÁCTICAS RELACIONADAS CON UN CAMPO DE ESTUDIO O DE TRABAJO CONCRETO
HABILIDAD PARA APLICAR CONOCIMIENTOS Y UTILIZAR TÉCNICAS A FIN DE COMPLETAR TAREAS RESOLVER PROBLEMAS.
RESULTADO FORMAL DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN Y VALIDACIÓN QUE SE OBTIENE CUANDO UN ORGANISMO COMPETENTE ESTABLECE QUE EL APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO HA SUPERADO UN NIVEL DETERMINADO.
DEMOSTRADA CAPACIDAD PARA UTILIZAR CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES PERSONALES, SOCIALES Y METODOLÓGICAS, EN SITUACIONES DE ESTUDIO O DE TRABAJO.
El “proceso de adquisición de los
conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las
infotecnologías y poder responder críticamente a los estímulos y exigencias
de un entorno informacional cada vez más complejo” hace referencia a: Ver la
página 387
Alfabetización digital
Competencia
Axiología
Resultados de aprendizaje
Los conocimientos disciplinares hace
referencia a:
Al listado de los principales conocimientos profesionales asociados a la competencia mencionada.
Al Saber hacer
Todas son falsas.
Saber, incluye la relación de los principales conocimientos de las diferentes disciplinas asociados al conocimiento de las NTIC
Los conocimientos profesionales hace referencia a:
Todas son falsas
Incluye la relación de los principales conocimientos de las diferentes disciplinas asociados al conocimiento de las NTIC
Al Saber hacer. Al listado de los principales conocimientos profesionales asociados a la competencia mencionada.
Saber.
Sólo después de la Declaración de Bolonia (
1.999) y la puesta en valor del concepto de créditos europeo entendido como
espacio de acumulación y transferencia:
Se ha seguido el proceso de analfabetización del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.
Se ha iniciado un proceso de alfabetización del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.
Ninguna respuesta es correcta.
Todas las respuestas son correctas.
Cómo es el profesional que genera
conocimiento para aprender a enseñar, a emplearse y concluir los procesos de
enseñanza y aprendizaje de nodo dinámico?:
Práctico- reflexivo.
Teórico- práctico.
Reflexivo- inflexivo.
Teórico- teológico.
La utilización de las NTIC como recuso
innovador pasa por su gestión:
Numérica.
Ecléctica.
Inónica.
Didáctica.