El condicionamiento cuyo procedimiento consiste en presentar el estímulo condicionado antes que el estímulo incondicionado y en que permanezca, al menos, hasta que aparezca el estímulo incondicionado, recibe el nombre de condicionamiento:
Hacia atrás
De huella
De demora.
Hay distintos procedimientos de presentación de los estímulos para conseguir el condicionamiento y la mayoría de las investigaciones coinciden en que el condicionamiento se produce con mayor facilidad cuando:
El EC y el EI se presentan de manera simultánea
Se presenta primero el EC y luego, tras un breve intervalo de tiempo, el EI
Se presenta primero el EI y luego, tras un breve intervalo de tiempo, el EC.
Para el conductismo, el estímulo que sigue inmediatamente a una respuesta y que incrementa la probabilidad de que se repita recibe el nombre de:
Reforzador
Estimulo discriminativo
Operante.
De acuerdo con los principios del condicionamiento operante, para que el uso del reforzamiento en el aula, por ejemplo, sea eficaz, el maestro debe “controlar las contingencias de reforzamiento”. Esto quiere decir:
Que el maestro debe controlar la frecuencia del reforzamiento
Que el reforzador sólo se administra si se han cumplido ciertas condiciones.
Que los reforzadores utilizados deben producir agrado en los alumnos.
Cuál de las siguientes características NO hace referencia a las pautas de acción fija?:
Son innatas
Son emitidas casualmente por algunos miembros de la especie
Suelen tener un carácter consumatorio.
¿Cuál de las siguientes características NO hace referencia a las pautas de acción fija?:
Su emisión suele satisfacer alguna necesidad, impulso o motivación.
Cualquier estímulo puede provocarlas, no necesitan de un estimulo específico
Están constituidas por una secuencia ordenada de reflejos.
A la disminución de las respuestas ante estímulos repetitivos se le denomina:
Sensibilización
Depresión
Habituación
Que el aprendizaje se produce por ensayo y error, en una caja problema, fue una conclusión de:
Wundt
Thorndike
Skinner.
La conducta operante es función de los elementos:
Siguientes
Precedentes
Históricos.
Por ejemplo usted es educador en un centro para niños con problema de conducta, las técnicas de modificación de conducta, plantean que para promover un buen comportamiento en clase los refuerzos positivos como premios tangibles, deben aplicarse:
Antes de la emisión de la conducta para asegurarnos que el sujeto la emita frecuentemente
Sólo inmediatamente después de haber emitido la conducta deseada, nunca antes
Mantiene el refuerzo igual si se aplica antes o después de la conducta deseada
Entre las variables necesarias para que se produzca el condicionamiento clásico, la variable fundamental para la adquisición de una respuesta condicionada es:
La inhibición externa.
La contigüidad
La repetición.
De acuerdo con los principios del condicionamiento operante, por ejemplo, un uso eficaz del reforzamiento dentro del aula requiere que los reforzadores sólo se administren si se cumplen ciertas condiciones. Esto se conoce con el nombre de:
Método del contraste
Control de las contingencias de reforzamiento
Principio de Premack.
De acuerdo con Skinner, una de las condiciones que debe cumplir, por ejemplo, el maestro para que el reforzamiento en el aula sea eficaz es el “control de los reforzadores”. Esto quiere decir:
Que el reforzador debe aplicarse inmediatamente después de que aparece la respuesta.
Que la aplicación del reforzador debe ser contingente a la conducta deseada
Que la selección de los reforzadores debe hacerla el maestro
Dentro del condicionamiento, ¿qué nombre recibe el condicionamiento cuyo procedimiento consiste en presentar y retirar el estímulo condicionado antes de que se presente el estímulo incondicionado?:
Demorado
Retroactivo.
De huella.
El concepto de mecanismo desencadenador innato hace referencia a:
Los circuitos neurales que regulan la aparición de las pautas de acción fija.
Los estímulos específicos qua desencadenan una pauta de acción fija.
Las pautas conductuales que contribuyen a la supervivencia de la especie.
Cuál de las siguientes características no hace referencia a las pautas de acción fija:
Son conductas aprendidas
Suelen tener un carácter consumatorio
A y b son falsas
Cuál de las siguientes características no hace referencia a las pautas de acción fija:
Son conductas estereotipadas
Son conductas típicas de la especie
A y b son correctas.
¿Cuál de las siguientes características NO se ajusta a la definición de una pauta de acción fija?:
Es una conducta típica de la especie
Se aprende en un periodo crítico del desarrollo temprano
suele tener carácter consumatorio
Respecto a las pautas de acción fija, puede decirse que:
Son secuencias ordenadas de reflejos que, una vez iniciados, llegan a su fin independientemente de las circunstancias
Dependen enteramente de la experiencia.
A y b son falsas.
Respecto a las pautas de acción fija, puede decirse que:
No son desencadenadas por ningún estímulo específico
Sólo son exhibidas por algunos miembros de la especie.
A y b son falsas.
Pavlov explicaba el reflejo condicionado por una nueva conexión en el SNC entre:
Un estímulo y una respuesta
Dos estímulos
Dos respuestas
Cuando la consecuencia de la conducta es que desaparezca un estímulo aversivo, se produce un...........:
Refuerzo positivo
Refuerzo negativo.
Refuerzo neutro
¿Qué tipo de memoria está accesible al recuerdo consciente que incluye hechos, episodios, listas, relaciones e itinerarios de la vida cotidiana y que puede ser traído a la mente tanto verbalmente como en forma de imágenes?:
La memoria implícita
La memoria declarativa.
La memoria procedimental.
Hermann Ebbinghaus fue un pionero en el estudio del aprendizaje (memoria) y sus trabajos tuvieron el mérito:
De abordar el estudio del aprendizaje con una metodología cuantitativa, con mediciones rigurosas y sistemáticas
De ofrecernos unos principios que han servido de fundamento para la aparición de las teorías constructivistas
De precisar el papel de la motivación en la retención de los materiales.
En el Procesamiento de la Información, el estudio de la memoria ocupa un lugar destacado, y, dentro de este enfoque, los primeros modelos que la explican reciben el nombre de modelos:
sensoriales
Modal o estructurales
Funcionales
La información procedente del medio es recogida en el registro sensorial, donde permanece por un periodo muy breve. En el caso de sensaciones visuales, según Sperling, la persistencia se reduce a:
Alrededor de un segundo
Unas centésimas de segundo
Unos cuatro segundos
Por el tipo de contenidos que se conservan en la memoria a largo plazo, se distingue dos clases de memoria episódica y semántica. Estos nombres fueron propuestos por:
Tulving
Sperling
Atkinson y Shiffrin
Desde la teoría de los “niveles de procesamiento” de Craik y Lockhart, se afirma que:
El nivel de procesamiento que se aplica durante el registro sensorial determina el almacén donde se ubicará la información
El recuerdo no depende del almacén donde se ubique la información sino del nivel de profundidad con el que se procesa la información.
La codificación de la información de diferentes modalidades sensoriales se gestiona en función del diferente nivel de procesamiento que requiere.
La identificación de la MCP en la actualidad como memoria operativa, se produce teniendo en cuenta:
Su naturaleza esencialmente activa a través de procesos estratégicos
Los procesos estructurales que permiten salvar las limitaciones funcionales de la MCP
Las características de codificación que permitan diferenciar a la MCP de la memoria sensorial.
Según el modelo de Baddeley, la memoria operativa se compone de:
Un ejecutivo central que controla y coordina dos almacenes “subsidiarios” de carácter específico
Dos sistemas relacionados de carácter específico, la agenda Viso-espacial y el Lazo Fonológico.
Un almacén general gestionado por dos sistemas especializados en la reorganización de información.
La memoria declarativa hace referencia a la codificación y registro:
De las habilidades de expresión verbal aprendidas mediante la educación y la práctica.
De cualquier tipo de entrada verbal que se procese de manera involuntaria e inconsciente
De la información de modo que resulte explícitamente accesible y verbalizable.
Una de las características esenciales de la memoria sensorial es su capacidad:
De almacenamiento ilimitada a pesar de las severas restricciones temporales que presenta
Para atender y seleccionar los aspectos relevantes de la información que serán trasferidos a la MCP
De organización funcional de la información pocos segundos antes de pasarla a la MCP.
En el estudio de la memoria ecoica se ha descubierto que.........:
Utilizando demora de señal su duración es inferior a la de la memoria icónica
El efecto de sufijo tiende a desparecer conforme aumenta la demora de la máscara.
Utiliza un código similar al de la memoria a largo plazo.
Una prueba de memoria explicita seria.........:
Un test de recuerdo
Un test de reconocimiento.
A y b son ciertas.
Para explicar la codificación en términos de “niveles de elaboración” se recurre a.........:
La congruencia
La distintividad
La elaboración.
La memoria______ es un sistema de memoria______ que se evalúa con pruebas de______:
episódica; intencional; memoria implícita.
semántica; no-intencional; memoria explicita
no-declarativa; no-intencional; memoria implícita.
Uno de los siguientes enunciados es aplicable a la hipótesis de los niveles de procesamiento:
A mayor profundidad en el procesamiento exige mayor tiempo de análisis
Los niveles superficiales se corresponden con un análisis básico o estructural y a mayor profundidad en el procesamiento implica mayor pervivencia temporal de la información
Las dos son correctas.
El modelo modal de la memoria (Atkinson y Shiffrin) considera que los inputs externos se almacenan inicialmente en:
La memoria operativa
La memoria a corto plazo
Los registros sensoriales.
El priming es:
Una técnica de memoria explícita
Una medida de memoria declarativa
Una medida de memoria no-declarativa
Es un tipo de memoria declarativa:
El priming
Condicionamiento
La memoria episódica.
Una característica de la memoria a corto plazo es la brevedad del tiempo durante el que se puede mantener la información. Para mantenerla por un tiempo superior, el sujeto puede hacer uso de alguna estrategia, como:
El repaso o ensayo
El agrupamiento
La distribución
Como alternativa a las teorías multialmacén para explicar el procesamiento de la información, Craik y Lockhart propusieron una teoría conocida con el nombre de:
Teoría de los niveles de procesamiento
Teoría de los esquemas
Teoría de los modelos mentales.
Hermann Ebbinghaus fue pionero en el estudio del aprendizaje, memoria, y en sus trabajos experimentales llegó a una serie de conclusiones, entre las que se encuentra:
Que la mayor parte del olvido se produce después de varios días de producirse el aprendizaje.
Que el aprendizaje es mayor cuando se realiza a lo largo de varios ensayos cortos, concepto de ahorro.
Que el intervalo de tiempo que media entre el aprendizaje y el recuerdo no influye en el olvido
En la tarea de selección de Wason se ponen de manifiesto ciertos errores para explicar los cuales se postula el sesgo de emparejamiento. Por tal se entiende:
La propensión mostrada por los sujetos para seleccionar las tarjetas que coinciden con los valores mencionados en el enunciado.
La dificultad para seleccionar la tarjeta “no-q”, que es la que en realidad haría falsa la regla
La tendencia a interpretar un enunciado condicional como uno bicondicional.
Descubra el enunciado verdadero:
El análisis medios-fines es un algoritmo
Un heurístico explora todas las alternativas de solución.
A y b son falsas.
Descubra el enunciado más correcto:
Wason demuestra con su tarea de selección lo inadecuado de los modelos de la racionalidad
Los errores en la tarea de Wason son debidos a la existencia de un sesgo confirmatorio
Las dos son correctas.
En las categorías naturales.........:
Los límites están definidos
La pertenencia es idéntica para todos los ejemplares
El prototipo sirve para determinar la posible pertenencia de un ejemplar a dicha categoría.
La construcción del “espacio del problema” se refiere a:
La aplicación de un conjunto de estrategias y procedimientos que permitan alcanzar la solución de un problema
La representación que un sujeto se hace de la tarea a realizar
Forma en que se construye el problema, bien o mal estructurado.
La consideración de las conductas de solución de problemas en términos de ensayo y error sin conciencia de los medios que se utilizan:
Conductismo
Procesamiento de la información
Gestalt.
Los resultados encontrados en la clásica tarea de selección de Wason pueden explicarse a partir del “sesgo de emparejamiento”, que consiste en seleccionar:
Sólo las tarjetas que se mencionan en el enunciado, reflejando la influencia de factores superficiales
Las tarjetas que guardan alguna semejanza gráfica, reflejando la influencia de factores semánticos
Las tarjetas emparejadas afirmativamente, reflejando la influencia de factores sintácticos.
Cuando realizamos el muestreo de información en el proceso de inferencia nos fijamos:
Por igual en los ejemplares extremos
Más en los ejemplares extremos
Menos en los ejemplares extremos
La idea de que el “parecido de familia” es lo que comparten los miembros de una categoría es propio de:
El enfoque tradicional de la categorización
El prototipo
El asimilativo.
Señale la opción más correcta:
El enfoque de los prototipos supone que la categorización es un proceso probabilístico más que de todo o nada (basado en la posesión de unas características necesarias y suficientes) como propone el enfoque clásico
Según el enfoque de los prototipos, los miembros de una categoría comparten un “parecido de familia” y la probabilidad de categorizar un estímulo como miembro de la categoría depende del parecido con el prototipo
Las dos son correctas.
Al conjunto abstracto de características comúnmente asociadas con los miembros de una categoría, teniendo cada característica un peso asignado de acuerdo con el grado de asociación que tenga con la categoría, se denomina:
Esquema
Ejemplar.
Prototipo
En el estudio del razonamiento, la “representatividad” supone:
Emitir juicios en virtud del grado de correspondencia entre un resultado y un modelo
Aplicar principios exclusivos de razonamiento deductivo
Descubrir la regla de agrupamiento definida por el experimentador en una tarea de identificación de conceptos
Aplicando el criterio de validez deductiva, un argumento deductivo es válido:
Si se obtiene una conclusión válida en todas las circunstancias en donde las premisas también lo sean
Si existe alta probabilidad de que su conclusión sea verdadera
Si se rige por un heurístico de representatividad.
La ambigüedad en los enunciados lingüísticos condicionales se refiere a que es posible interpretarlos como:
Disyunción inclusiva
Disyunción exclusiva
Bicondicional (equivalencia material).
La inferencia transitiva es un tipo de razonamiento:
Deductivo
Inductivo
No es un tipo de razonamiento.
Heurístico que tiene por objeto reducir la distancia entre la situación de partida y la situación meta:
Árbol de estado-acción
El algoritmo
Análisis medios-fines
En un heurístico:
Se garantiza la solución de un problema
La búsqueda de la solución es exhaustiva
La búsqueda de la solución es relativamente más rápida que aplicando un algoritmo.
La teoría generativa-transformacional de Chomsky propone una gramática única:
Verdadero
Falso, postula la existencia de dos tipos de gramática
Falso, su modelo es conductista e ignora el lenguaje.
En la comunicación interpersonal la postura y la dirección de la mirada desarrollan una función comunicativa:
Verdadero.
Falso, sólo la dirección de la mirada.
Falso, sólo la postura.
De acuerdo al modelo conductista de Skinner, el lenguaje se define como una respuesta:
Condicionada
Incondicionada.
Operante.
En el lenguaje, el contenido informativo y los aspectos contextuales son necesarios para:
La correcta comprensión del lenguaje
El efecto perlocutivo
Reducir la disonancia cognitiva.
Al estudiar las relaciones entre pensamiento y lenguaje, la perspectiva determinista postula que:
El pensamiento es anterior al lenguaje
El lenguaje es anterior al pensamiento.
Existe una dependencia progresiva del pensamiento respecto al lenguaje
Las presuposiciones e implicaciones pragmáticas...........:
Dependen del contexto semántico.
Están ligadas de modo estable al enunciado.
Están ligadas de modo estable al contexto de emisión.
Las tesis chomskianas:
Defienden que las reglas que rigen la construcción formal de una oración son de carácter aprendido
No abogan por la viabilidad de simular procesos cognitivos mediante un ordenador
Admiten que la mente humana dispone de conocimiento abstracto en forma de reglas.
La tendencia humana básica que lleva a buscar la compañía de otras personas se denomina:
Afiliación
Necesidad de relación
Atracción interpersonal
Las explicaciones cognitivas de la motivación, a diferencia de las conductistas, defienden el principio básico de que las personas no movemos impulsados por:
Procesos perceptivos o intelectuales
Las carencias y por la fuerza de los incentivos
El elogio y el reforzamiento.
Concepto que designa el conjunto de actividades conducentes al mantenimiento de un estado interno de equilibrio o estabilidad:
La impronta
Homeostasis
Crecimiento.